王 霞

（贛州市南康區(qū)第三中學(xué)，江西 贛州）

具體來講，區(qū)域范圍內(nèi)的本鄉(xiāng)本土歷史即為鄉(xiāng)土史，其密切聯(lián)系著社會生活，能夠?qū)?dāng)?shù)厣鐣v史發(fā)展情況反映出來。在課程教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史資源，可以提升將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，培養(yǎng)其愛鄉(xiāng)、愛國情感，同時對于中華文明燦爛文化的傳承，也有著十分重要的意義。

一、鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)策略

1.有機結(jié)合通識型開發(fā)和專題史開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土史資源能夠有效拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入了解本地區(qū)的歷史事件、歷史人物、人文景觀以及歷史古跡等，促進教學(xué)工作的高效開展。在具體開發(fā)實踐中，需要有機整合專題性較強的鄉(xiāng)土史資源，將新課程教學(xué)需求、學(xué)生使用需求納入考慮范圍，不必過度追求知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性。采用專題為主的敘述手法，涵蓋名人、民風(fēng)民俗、文化傳承等多個專題；同時，依據(jù)歷史推進線路，統(tǒng)籌規(guī)劃文化、地理、經(jīng)濟等多個方面的內(nèi)容，充分融合思想性、科學(xué)性和地方性。

2.積極運用社會現(xiàn)有資源

一般來講，縣志、族譜、家譜等是鄉(xiāng)土史資源的主要保存形式。各個地區(qū)的黨史辦、縣志辦等部門對地方史資料進行了大量收集，其價值性較高，部分甚至可以直接作為教材使用。因此，開發(fā)過程中，就需要將現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史資源充分利用起來。學(xué)校要積極聯(lián)系政府部門和其他社會力量，對鄉(xiāng)土史資源合理開發(fā)。

3.有機結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源開發(fā)和鄉(xiāng)土史料開發(fā)

我國有句俗語，文史不分家。因此，在開發(fā)利用鄉(xiāng)土史資源時，也需要充分重視當(dāng)?shù)氐奈幕思叭嗜酥臼康耐诰?，用這些文化名人的奮斗故事來感染和激勵學(xué)生，傳承文化名人的思想、精神，傳承中華文明。

二、鄉(xiāng)土史資源的教學(xué)應(yīng)用策略

1.將鄉(xiāng)土史教學(xué)穿插于歷史課教學(xué)中

在鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)中，教師需要充分考慮課堂教學(xué)情況，合理設(shè)計、穿插教學(xué)。將鄉(xiāng)土史教學(xué)穿插于歷史課教學(xué)中，可以用鄉(xiāng)土史材料來實證歷史教學(xué)；同時，又可以利用鄉(xiāng)土史資源鼓勵同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)，促使鄉(xiāng)土歷史資源得到豐富和開發(fā)。

2.集中開展鄉(xiāng)土史專題學(xué)習(xí)

教師要積極開展鄉(xiāng)土史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。教師對本地區(qū)的人文歷史資源充分挖掘，然后結(jié)合實際情況，將研究性學(xué)習(xí)小組成立起來。利用社會實踐活動時間，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，包括歷史人物、風(fēng)土人情等。學(xué)生結(jié)合自身實際情況，可以獨自探索和學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)，幾個同學(xué)合作探索。

3.充分利用實踐活動

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時間有限，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)活動受到較大程度的限制。針對這種情況，就需要將課外時間充分利用起來，組織學(xué)生對本地區(qū)的人文景觀、歷史古跡等進行參觀和調(diào)查，促使學(xué)生感性歷史知識得到豐富，學(xué)生通過對歷史文物、歷史遺址等一手接觸，也可以更加深刻地了解歷史和記憶歷史。在這個過程中，有很多方式都可以開展鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)，如參觀名勝古跡、閱讀相應(yīng)的歷史作品，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理歷史材料、觀看歷史題材影視作品，這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史。

4.整合其他人文學(xué)科，滲透鄉(xiāng)土知識

除了要將鄉(xiāng)土史穿插于歷史課堂教學(xué)中之外，還需要將其滲透于其他人文學(xué)科教學(xué)活動中。首先，在語文學(xué)科教學(xué)中，有機結(jié)合鄉(xiāng)土史資源開發(fā)利用。研究發(fā)現(xiàn)，語文課堂中的內(nèi)容，都蘊含著鄉(xiāng)土史的教育契機，如本地區(qū)的詩人、作家等。在課堂教學(xué)實踐中，有機結(jié)合人文與歷史挖掘，可以幫助學(xué)生陶冶情操，以史明理。其次，在思想政治課教學(xué)與德育工作開展中，積極滲透鄉(xiāng)土史開發(fā)利用。要想提升德育工作的有效性和思想政治課教學(xué)質(zhì)量，就需要廣泛引用事實案例。而鄉(xiāng)土歷史資源中就蘊含著非常多的教育案例，通過將兩者有機結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮育人功能。最后，有機結(jié)合地理教學(xué)和鄉(xiāng)土史教學(xué)。任何一段歷史，都是在特定的地理環(huán)境中發(fā)生的，同時，地理環(huán)境的歷史發(fā)展印記也將會十分明顯。那么在地理課教學(xué)中，很多人文景觀、景點都可以作為鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的載體。

綜上所述，地方鄉(xiāng)土史的開發(fā)和應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，具有較大幫助。在新課程下，教師要采用科學(xué)的策略開發(fā)地方鄉(xiāng)土史，且結(jié)合教學(xué)實際情況，合理穿插于相關(guān)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，傳承燦爛的中華文明。