徐躍勇

（南昌市第三中學(xué)，江西 南昌）

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。教師通過系統(tǒng)的自我研究和在實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，不斷反思、不斷探究、不斷進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)條件的新型教師。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)作為一種個(gè)性化工具，自然與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到了一起。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、對(duì)教師教育教學(xué)理念的促進(jìn)作用

美國(guó)知名思想家安·蘭德認(rèn)為：“理念是世界上最強(qiáng)大最重要的現(xiàn)實(shí)力量?！痹谖覈?guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。以課程標(biāo)準(zhǔn)為例，無論是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，及其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，都將基本理念放置在標(biāo)準(zhǔn)的前面。在教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中，參與網(wǎng)絡(luò)研修過程就是獲取教育理念的過程，教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)撰寫日志、發(fā)表主題討論的過程也一定首先是表達(dá)自己教育理念的過程。教師通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了精神食糧。

二、對(duì)教師教育教學(xué)反思的促進(jìn)作用

教師通過網(wǎng)絡(luò)教研形式，參與集體備課、發(fā)表反思、發(fā)表觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)聽課、評(píng)課，可以自動(dòng)生成教研活動(dòng)總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師可以不受時(shí)間和空間限制，可以吸引更多的教師參與，老師們通過平臺(tái)可以直言不諱地談自己的觀點(diǎn)，并引起教師們的共鳴，對(duì)教師教育教學(xué)反思具有非常大的促進(jìn)作用。

三、對(duì)同行同事交流的促進(jìn)作用

網(wǎng)絡(luò)的核心功能是實(shí)現(xiàn)資源共享。教師使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，作為一種當(dāng)前流行的交流工具，它可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)全國(guó)的教育同仁們的交流與合作，資源的互補(bǔ)性增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中，參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師面對(duì)的是來自全國(guó)各地的教師，但他們的共同目的只有一個(gè)，就是在相互交流合作中促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。

教師使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的過程，就是一個(gè)在同伴交流溝通的基礎(chǔ)上，形成團(tuán)體交流，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，從而在教師群體專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程。

四、對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的促進(jìn)作用

筆者所參與的《蔣玉清名師成長(zhǎng)工作室》是江西省教育廳第一批認(rèn)定的省級(jí)名師工作室，自2012年以來承擔(dān)江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修重任，培訓(xùn)超過5000余名教師，被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀名師工作室、江西省優(yōu)秀名師工作室、南昌市優(yōu)秀名師工作室。通過近幾年的網(wǎng)絡(luò)教研，培養(yǎng)省市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師12人。

1.開展了名師團(tuán)隊(duì)答疑活動(dòng)，南昌市教育局指定本工作室為市教輔中心名師團(tuán)隊(duì)，三年來帶領(lǐng)12位成員為南昌市中學(xué)生免費(fèi)網(wǎng)上答疑，制作微課60多節(jié)上傳到南昌市網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)青年教師教學(xué)活動(dòng)：工作室成員每學(xué)期定期開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，把握教學(xué)改革的方向，以學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)立足點(diǎn)，以育人為教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為宗旨，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.指導(dǎo)青年教師課題研究：帶領(lǐng)青年教師參加國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)（重大）課題子課題《基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)研究》《名師成長(zhǎng)規(guī)律研究》《普通高中國(guó)際化辦學(xué)的實(shí)踐研究》《高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究，提升科研水平。

五、對(duì)教育信息化的促進(jìn)作用

在教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)校要不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。要求全體教師和學(xué)生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。教師通過開通網(wǎng)絡(luò)空間，可以及時(shí)在線實(shí)現(xiàn)資源共享，與同行交流，并可以得到專家的指點(diǎn)。國(guó)家正在開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”等信息化教學(xué)推廣活動(dòng)，激發(fā)廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源。信息化時(shí)代的教師必須利用好這個(gè)平臺(tái)為自己的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為自身的教育教學(xué)服務(wù)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面非常重要，網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延伸、升華，教師參與教研不再受時(shí)空的限制。教師可以做到隨時(shí)、隨處進(jìn)行網(wǎng)路研修。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的深入研究和技術(shù)性能的改進(jìn)、完善和提高，它的優(yōu)勢(shì)必將越來越得以顯現(xiàn)。利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為信息工具，將越來越廣泛地為廣大教師所接受和利用。教師的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)必須提高，網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師根據(jù)教育信息化2.0的要求專業(yè)發(fā)展方面至關(guān)重要。