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        高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2018-02-27 00:17:51
        新課程(下) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:觀念教師應(yīng)生物

        張 原

        (寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第一中學(xué),寧夏 中衛(wèi))

        在高中生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生在掌握高中生物知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力,例如,自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團(tuán)結(jié)合作能力等,真正促進(jìn)學(xué)生全面教育發(fā)展,有效促進(jìn)高中生物教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

        一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        所謂核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí),同時(shí)具備適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)需要的良好品格與能力。這就意味著,高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)其主要內(nèi)涵是指培養(yǎng)學(xué)生在掌握高中生物知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力,以及創(chuàng)新能力等,使學(xué)生可以形成屬于自身的終身發(fā)展能力與適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。同時(shí)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)高中生物知識(shí),建立起對(duì)生命科學(xué)的核心素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生真正形成良好的品格與綜合能力。高中生物核心素養(yǎng)的主要包括三點(diǎn):綜合性、發(fā)展性、終生性。

        二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

        1.樹立生命觀念

        生物學(xué)科是學(xué)生接觸生命、認(rèn)知生命的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師要注重樹立學(xué)生生命觀念。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到高中生物教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察生命現(xiàn)象,并且對(duì)生命進(jìn)行全新的認(rèn)知,使學(xué)生真正體會(huì)生命活動(dòng)以及生物世界的奇妙之處,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命以及關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。高中生物教學(xué)中對(duì)于生命觀念的教學(xué)主要包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀以及進(jìn)化與適應(yīng)觀等,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生命觀念認(rèn)識(shí)生命,對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋,使學(xué)生更好地掌握高中生物知識(shí),同時(shí)樹立學(xué)生的生命觀念。例如,在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生了解綠色植物中包含葉綠體,綠色植物可以進(jìn)行光合作用,動(dòng)物細(xì)胞中不含葉綠體,動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用。通過(guò)在教學(xué)生物概念中滲透生命觀念,使學(xué)生更好地理解生物概念,同時(shí)對(duì)生命產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

        2.培養(yǎng)學(xué)生理性思維

        生物本身就是一門自然學(xué)科,因此,在高中生物教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)其科學(xué)性,從而培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。通過(guò)在高中生物教學(xué)中使學(xué)生在掌握高中生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理想思維與科學(xué)方法。在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史,同時(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型與物理模型等,使學(xué)生充分了解科學(xué)家是如何思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)積極開展生物實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正感受生物知識(shí)與生命,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生掌握生物學(xué)科的基本技能,真正感受開展生物研究的艱辛,使學(xué)生感受成功的喜悅,并且真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),使生物教學(xué)取得良好的效果。

        3.激發(fā)學(xué)生探究欲望

        生物本身是一門理科學(xué)科,因此,生物是一門理論聯(lián)系實(shí)踐較強(qiáng)的一門學(xué)科。所以,在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)利用生物學(xué)科的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《質(zhì)壁分離》時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己思考。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生真正在課前開展積極有效的預(yù)習(xí),并且做好充足的準(zhǔn)備,同時(shí)明確開展實(shí)驗(yàn)的思路,從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生理性思維,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,真正促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

        4.形成社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)

        生物教學(xué)中包含的內(nèi)容十分繁多,這就意味著,生物知識(shí)的聯(lián)系非常緊密。通過(guò)高中生物教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握人口知識(shí)、飲食常識(shí)、健康知識(shí)、環(huán)保知識(shí)以及遺傳原理等,學(xué)生作為傳播知識(shí)的媒介,對(duì)家庭人員以及社會(huì)都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。因此,培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識(shí),學(xué)生可以在生活中充當(dāng)知識(shí)宣傳的載體,讓更多的人了解生物知識(shí),從而使生物知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)。例如,學(xué)生掌握生物知識(shí)后,可以充當(dāng)安全知識(shí)講解員、環(huán)保知識(shí)宣傳員等,通過(guò)這樣的方式使學(xué)生真正承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

        綜上所述,在高中生物教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生掌握高中生物知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),包括樹立學(xué)生正確的生命觀念,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,以及促使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感,真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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