馬蕾蕾

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

隨著高中歷史教材的不斷更新，現(xiàn)在高考?xì)v史考卷越來越注重歷史的鮮明性，體現(xiàn)學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為教師面臨的新難題。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加深對歷史教學(xué)內(nèi)容的體會，通過了解歷史發(fā)展完善自身發(fā)展，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，使學(xué)生體會到歷史的魅力，有利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、培養(yǎng)歷史感對高中歷史教學(xué)的重要意義

歷史感是對整個時代所產(chǎn)生的生存形式、人文發(fā)展、社會面貌所產(chǎn)生的既模糊又深有體會的綜合性感覺，歷史感的培養(yǎng)有利于學(xué)生對歷史知識的掌握，并不是只有歷史學(xué)家才會對歷史產(chǎn)生共鳴，每個人都可以對歷史有自己的感悟，高中階段歷史的學(xué)習(xí)是了解歷史魅力的重要階段，在高中歷史教學(xué)中要注重歷史感的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中完善自身發(fā)展，讀史以明智，物質(zhì)方面充足但思想?yún)T乏不利于學(xué)生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，加深學(xué)生對歷史知識的掌握，使學(xué)生體會歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同度，對高中歷史教學(xué)有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史感策略

1.引入適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，加?qiáng)學(xué)生歷史感悟

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純依靠書本式教學(xué)，僅憑對歷史蒼白的講解，學(xué)生對歷史人物及事件的死記硬背，完成歷史教學(xué)應(yīng)對考試的目的。這種教學(xué)方式無法引起學(xué)生共鳴，不能培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，對于高中歷史教學(xué)起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要明確教學(xué)不只是應(yīng)對考試，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生歷史感，引起學(xué)生對歷史的興趣，在教學(xué)過程中教師可以引入適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，?qiáng)化學(xué)生對歷史的感悟。

例如，在《太平天國運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解太平天國的形成、太平天國運(yùn)動的發(fā)展及結(jié)束，將學(xué)生帶入歷史中，充分領(lǐng)悟歷史發(fā)展過程，使學(xué)生能夠身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生歷史感，使學(xué)生了解歷史甚至可以很好地補(bǔ)充語言講解帶來的不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容[2]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥乏味的，單純的講解記憶過程不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，枯燥的學(xué)習(xí)形式還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，通過對學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)歷史感，體會歷史的魅力，例如，可以選用容易引發(fā)學(xué)生共鳴的題材進(jìn)行教學(xué)，如最近比較火的《延禧攻略》《如懿傳》等熱播電視向?qū)W生講解歷史發(fā)展，鼓勵學(xué)生將觀看體會帶到課堂上與大家一同分享，通過這種容易引起學(xué)生共鳴的教育方式代替枯燥的書本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比死記硬背的模式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的掌握，對學(xué)生歷史感的培養(yǎng)有明顯的提高。

3.通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史感

歷史的教學(xué)單憑講解無法使學(xué)生充分了解歷史的發(fā)展過程，在教學(xué)過程中教師采取多元化的教學(xué)手段，有利于學(xué)生更直觀地了解歷史事件及人物，多媒體教學(xué)作為新時代下重要的教學(xué)方式，可以更直觀地向?qū)W生展示歷史的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。

例如，在《甲午戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以播放甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)電影，通過向?qū)W生展示真實(shí)的歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟，使學(xué)生更直觀地了解歷史事件及人物，比起單純的書本更容易使學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在講解瓷器的發(fā)展過程中，可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些瓷器制造的演變過程，在課堂中與教師一起分享自己對瓷器發(fā)展的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生對于祖國的榮譽(yù)感，體會到古代人民的智慧與辛勞，對于學(xué)生歷史感的培養(yǎng)是一種很好的途徑[3]。

在高中歷史教學(xué)中，教師要明確學(xué)生歷史感的培養(yǎng)對歷史教學(xué)的重要意義，注重歷史感的培養(yǎng)，歷史知識對于當(dāng)代學(xué)生來說相對比較遙遠(yuǎn)，教師通過有效的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生充分掌握歷史知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，知史明智。培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，可以使學(xué)生明確歷史的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生對民族的榮譽(yù)感，樹立正確的人生觀和價值觀，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展[4]。