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        高中歷史時(shí)序思維能力的培養(yǎng)策略

        2018-02-27 00:17:51彭明霞
        新課程(下) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:時(shí)序高中歷史思維能力

        彭明霞

        (常州市金壇區(qū)第四中學(xué),江蘇 常州)

        在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力是當(dāng)前歷史學(xué)科基礎(chǔ)性任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。盡管在高中歷史教學(xué)中,教師已重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史時(shí)間,但是并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力提到一定高度,導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師過分重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就意味著,高中歷史教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)而促使高中歷史教學(xué)取得理想的效果。

        一、高中歷史時(shí)序思維能力培養(yǎng)的重要性

        我國具有悠久的歷史,一般通過史書記載使我們感知?dú)v史,而史書記載方式中最為常見的編撰體例包括編年體、記事本末體以及紀(jì)傳體,這三種編撰體例都是依據(jù)歷史時(shí)序性為主要線索進(jìn)行編寫,使人們真正了解我國綿延千年的歷史。高中歷史教學(xué)中使用的教材通常按照歷史時(shí)序性編制,通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序性是十分可行的。同時(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生歷史時(shí)序思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)序性,使學(xué)生真正掌握高中歷史知識(shí),有效對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過程中,不僅可以掌握相應(yīng)的歷史知識(shí),同時(shí)還會(huì)掌握相應(yīng)的歷史事件基本要素,真正加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶,有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

        二、高中歷史時(shí)序思維能力培養(yǎng)策略

        在高中歷史教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生時(shí)序思維能力,在教學(xué)過程中有效增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序意識(shí),教師主要從以下幾個(gè)方面開展。

        1.設(shè)計(jì)具有可行性的教學(xué)目標(biāo)

        在高中歷史教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況為學(xué)生設(shè)計(jì)具有可行性的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,制定每一節(jié)課的具體的教學(xué)目標(biāo),使其作用于高中歷史教學(xué)中,真正對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。新課程改革教學(xué)要求提出培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力,在高中歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師要明確培養(yǎng)學(xué)生時(shí)序思維能力的具體內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《唐詩的盛行》以及《宋詞元曲的流行》時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)明確要求學(xué)生透過歷史文化認(rèn)識(shí)歷史背景,真正理解歷史。通過設(shè)計(jì)具有可行性的教學(xué)目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維。同時(shí)設(shè)計(jì)可行性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重將基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。新課程改革中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,但是在實(shí)際教學(xué)中仍以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。通過高中歷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維,僅僅依靠培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)該注意將高中歷史知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。

        2.組織多樣化教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中過分重視教授學(xué)生歷史史實(shí),并且高中歷史教材中的歷史史實(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為復(fù)雜繁瑣。在這樣的背景下,學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的阻礙。因此,在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生組織多樣化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史大事,并且在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解歷史,使學(xué)生置身于歷史事件中,以主人公的角度看待歷史,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力。在此教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生編排歷史情景劇,使學(xué)生真正投入到教學(xué)中。例如,在學(xué)習(xí)《從“師夷長技”到維新變法》時(shí),教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生扮演魏源、林則徐、嚴(yán)復(fù)、康有為以及梁?jiǎn)⒊热宋?,使學(xué)生站在歷史時(shí)空環(huán)境中看待歷史,從而真正了解歷史,有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力。

        3.選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法

        對(duì)于高中歷史時(shí)序思維能力培養(yǎng),教師應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法,真正打破傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。通過運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法使學(xué)生真正掌握歷史知識(shí),提高學(xué)生的時(shí)序思維能力。教師可以為學(xué)生組織知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的時(shí)序知識(shí)。同時(shí)教師還可以通過歷史紀(jì)錄片、角色扮演等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力。在高中歷史教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法,使學(xué)生真正感受歷史,了解歷史的前因后果,真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力的目標(biāo)。

        綜上所述,在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維能力,根據(jù)時(shí)序思維能力相關(guān)定義,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、組織多樣化教學(xué)內(nèi)容以及選擇有效的教學(xué)方法,真正培養(yǎng)學(xué)生高中歷史時(shí)序思維能力,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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