江蘇常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(213100)

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的表現(xiàn)，雖然在考試中也有“命題式”寫作題目，但是寫作卻是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度最大的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生反映最多的是積累的詞匯不夠，寫作時(shí)很多單詞不會(huì)寫、不會(huì)用。針對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)象，教師制定了范文利用的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，豐富寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)范文寫作技巧，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力。

一、收集素材，豐富寫作資源

寫作最重要的是素材，學(xué)生所積累的單詞和語(yǔ)塊比較貧乏，落筆時(shí)總是重復(fù)意義相同的句子，而且表達(dá)機(jī)械、單一，質(zhì)量較低。要想寫出高質(zhì)量的文章，必須以大量的積累為基礎(chǔ)，而最易于學(xué)生接受的閱讀材料就是寫作范文。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要先搜集相關(guān)的范文作為閱讀材料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要自主搜集寫作素材，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與主題相關(guān)的材料，在小組中互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

例如，教學(xué)完譯林版英語(yǔ)五年級(jí)Unit3《Our animal friends》后，由于書面表達(dá)的主題是“Animal friend”，所以教師讓學(xué)生查找關(guān)于寫作“動(dòng)物朋友”的小學(xué)中段英語(yǔ)作文，并從中積累詞匯和語(yǔ)塊。如“agree with，play with，look after，It is yellow and very fat. When I come back.I love it very much.It is very interesting.”等。教師讓學(xué)生把積累的短語(yǔ)摘抄下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)意思，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己摘抄的語(yǔ)塊，互相補(bǔ)充借鑒，共享寫作資源。

學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作難度逐漸降低，寫作興趣也逐漸提高。學(xué)生在寫作時(shí)靈活運(yùn)用素材，文章所出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少，使文章更加順暢。

二、短文背誦，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感

學(xué)生只有熟讀英語(yǔ)短文，才能潛移默化地理解語(yǔ)法，自然而然構(gòu)成句子。教材中的對(duì)話、短文包含著最基本的句型方式，教師不僅要篩選出重要的句子要求學(xué)生背誦，還要帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀主題范文，在學(xué)生背誦時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥，找出句中關(guān)鍵的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在背誦過(guò)程中不經(jīng)意間就可以學(xué)會(huì)語(yǔ)法的正確運(yùn)用。

例如，五年級(jí)英語(yǔ)Unit4《Hobbies》這一課中的Story time板塊就是一篇很好的范文，第一段先介紹了自己的興趣愛好，然后介紹了“我”的幾個(gè)朋友的興趣愛好，條理清晰，每段都有“l(fā)ike playing”的句子，學(xué)生抓住句式特點(diǎn)，很容易記住這幾個(gè)句子。第一段中“I can play basketball well,but I am not good at football.”這個(gè)句子，學(xué)生在誦讀時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，讀出不同的情感，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)本單元主題寫一寫自己的興趣愛好，當(dāng)堂展示優(yōu)秀文章作為范文，并挑出其中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讓學(xué)生背誦積累，以范文的形式在課堂上展示學(xué)生的作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

由此可見，熟讀成誦可以起到潛移默化的作用，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)在無(wú)意中用上類似的句式，寫出語(yǔ)句通順、質(zhì)量較高的作文。

三、范文分析，探究寫作方法

學(xué)生平時(shí)寫出的作文一般是在句子構(gòu)成方面出問(wèn)題，如“主題句”確定以后，隨后的“擴(kuò)展句”沒(méi)有嚴(yán)密的順序和層次，缺乏清晰的邏輯關(guān)系。因此，教師可以集體展示范文，共同講解范文的亮點(diǎn)之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，也可以組織學(xué)生以小組為單位自主研讀分析，歸納總結(jié)范文的寫作技巧，真正學(xué)到有價(jià)值的寫作方法。

學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是“亂”，學(xué)生往往想到一個(gè)單詞就湊出一個(gè)句子，語(yǔ)言組織不清晰?！熬淙骸笔枪铝⑺缮⒌木渥咏M合，很少學(xué)生會(huì)用關(guān)聯(lián)詞把句子連在一起。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析范文，主要學(xué)習(xí)“圍繞主題”寫作的方法，大多數(shù)文章中都有明顯的表示時(shí)間、地點(diǎn)的單詞，使文章顯得條理清晰。如《My busy weekend》這一內(nèi)容，文中的時(shí)間詞有“Saturday morning，After lunch，In the evening，Sunday morning，In the afternoon”等，時(shí)間安排非常緊湊，充分體現(xiàn)了題目中的“busy”。緊扣主題是寫作表達(dá)中很重要的方面，這樣文章就不至于太散亂。

學(xué)生學(xué)習(xí)范文，利用時(shí)間或地點(diǎn)串聯(lián)文章的方法，可以使文章條理清晰，在落筆寫作時(shí)有章可循，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的效果。

總之，范文利用是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用范文搜集寫作素材，以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，探究寫作方法，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫出真實(shí)、有趣的高質(zhì)量作文。