江蘇無錫市錫山實驗小學(xué)(214104)

對話是語言課堂的支柱。英語課堂中，教師不僅需要對話，更需要有質(zhì)量的、接地氣的、能夠引發(fā)共鳴且推進(jìn)教學(xué)的“真對話”。那么，在實際的英語教學(xué)中，教師就要從對話的角度出發(fā)，摒棄“授受式”的教學(xué)模式，改變“教師問、學(xué)生答”的對話模式，在平等、和諧、充滿生機(jī)的課堂中，追求師生之間、生生之間的“真對話”，讓學(xué)生敢于說、樂于說，在說的過程中更好地學(xué)習(xí)英語。

一、重視師生關(guān)系，實現(xiàn)平等對話

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師似乎總是把握著對話的先機(jī)，攥緊課堂的話語權(quán)，即教師先講，學(xué)生再說；教師先問，學(xué)生再答。這樣的課堂對話，并不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變這個教學(xué)模式，開展“真對話”，在對話過程中以平等的姿態(tài)與學(xué)生交談，聽取他們的意見，給予他們建議。所以在實際課堂中，我就非常注重對話的引導(dǎo)，以學(xué)生喜歡的方式開展對話，切入教學(xué)主題。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級Unit8《Happy New Year》這單元時，我就設(shè)計了以下課堂對話。

T: Now，listen to the music. Do you know the name of the song?(從學(xué)生熟悉的兒歌導(dǎo)入)

S: Happy New Year.

T: Oh，great. You already know the name of the song. Let’s try to sing it happily together.(學(xué)生試著唱歌謠)

T: Well done，boys and girls. So what can we do in New Year?

(You can tell us in Chinese.)

S: 唱歌跳舞/ 拜年/ 吃大餐...

T: Good. We can do many interesting things in New Year. And we can get a lot of presents，too.

…

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生暢所欲言，就應(yīng)積極為他們創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的語言情境，讓他們有表達(dá)的欲望。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助信息技術(shù)、教具、學(xué)具等，營造生活氛圍，制造生活話題，以情境感染學(xué)生，以話題吸引學(xué)生，引發(fā)他們的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的自主表達(dá)。

例如，譯林版英語四年級Unit 5《Seasons》這單元，在教學(xué)“spring，summer，autumn，winter”這些單詞時，我就制作了一個生活視頻，收集了我們在生活中的四季鏡頭，并以充滿趣味的chant將這些四季圖片串聯(lián)起來，以chant制造話題，促進(jìn)師生之間的互動。

It is warm. I fly kites.

It is hot. I eat watermelons.

It is cool. I have picnics.

It is cold. I make snowmen.

在chant的帶動下，學(xué)生很快就情緒高漲，于是我借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在微課的提示下，對chant進(jìn)行個性化創(chuàng)編，把chant變成更加靈活的對話互動。

三、豐富小組活動，促進(jìn)對話生成

英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為核心，用英語做事是教師對學(xué)生提出的第一要求，也正因如此，活動變成了課堂教學(xué)的主心骨。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展各種各樣、豐富多彩的小組活動，如課題匯報、角色扮演、手工繪本、小組辯論等，在活動中制造對話的機(jī)會，讓學(xué)生在動腦、動手的過程中，進(jìn)行討論和展示，促進(jìn)對話的動態(tài)生成。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級Unit2《What a day!》這單元時，為了讓學(xué)生就天氣這個教學(xué)話題展開更加深入的討論，在教學(xué)時，我創(chuàng)造性地采用“紙條微信”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組間發(fā)送“微信”。在這個小組活動中，我用交互式電子白板呈現(xiàn)了學(xué)生都非常熟悉的微信界面，在活動中引導(dǎo)學(xué)生以手工繪圖的形式，畫出微信的聊天界面，以傳紙條的形式發(fā)送“微信”，就“How is the weather?”這個話題展開討論。這個活動不僅形式新穎，貼近生活，還有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家你一言我一語，有模有樣地發(fā)起了“微信”。

總之，對話是課堂的生命力。英語課堂中，教師要重新審視自己對“對話”的態(tài)度與認(rèn)識，以對話掀起課堂的漣漪，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在對話與互動的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并收獲成功的果實，這樣，才能打造出以學(xué)生為主體的“真課堂”。