劉潔冰

（湘鋼一中，湖南 湘潭）

隨著新課程改革實(shí)施在高中地理課堂教學(xué)中不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)有效性成為教師開(kāi)展教育工作的重要目標(biāo)，作為奮戰(zhàn)在一線的地理教師，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，探究科學(xué)合理的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展多樣化導(dǎo)入教學(xué)，利用多媒體輔助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層次地布置梯度作業(yè)，提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多樣化導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是課堂教學(xué)的開(kāi)端，也是關(guān)系一節(jié)課能否順利進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中地理課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的導(dǎo)入方法多種多樣，本文著重以其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與生活化導(dǎo)入為例簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我在課上沒(méi)有直接打開(kāi)課本講課，而是以提問(wèn)的形式讓學(xué)生大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)：“哪位同學(xué)能背誦李商隱的《夜雨寄北》？”學(xué)生雖然疑惑地理老師為什么要考語(yǔ)文背誦，但還是有積極分子舉手背誦了。這時(shí)候，我接著提問(wèn)：“為什么‘巴山夜雨漲秋池’？巴蜀之地經(jīng)常會(huì)有夜雨，這是怎么回事呢？”由此引出山谷與坡地存在熱力環(huán)流，冷熱不均會(huì)引起大氣運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致下雨的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)：“什么是‘熱力環(huán)流’，為什么有的地方每到中午就下雨，有的地方卻在傍晚時(shí)容易下雨呢？”通過(guò)這種師生互動(dòng)，以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究欲望，再講授新課時(shí)學(xué)生的注意力就更加集中了。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為直觀的教學(xué)手段，教師在課堂中通過(guò)多媒體將抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容重新整合，以形象生動(dòng)的形式展示出來(lái)，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易理解其中的重難點(diǎn)知識(shí)。

以《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》為例，教師通過(guò)多媒體輔助，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)視頻圖，將課本上靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)為更加形象的動(dòng)態(tài)形式展示出來(lái)，在學(xué)生對(duì)抽象的言語(yǔ)講解和靜態(tài)的圖片理解不到位時(shí)，以這種輔助不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在動(dòng)態(tài)圖像氣壓線變動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意分析氣象的特征，讓學(xué)生理解“冷鋒”“暖鋒”“氣旋”“反氣旋”等地理專用詞匯，那么學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力就得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度明顯增快。

三、合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主合作探究教學(xué)模式是新課程改革實(shí)施以來(lái)一線教師常用的教學(xué)方式之一。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入合作探究教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐綜合能力。

比如，在教學(xué)必修二《城市與城市化》等相關(guān)知識(shí)時(shí)，我通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作教學(xué)去分組探究城市化對(duì)農(nóng)村地區(qū)的人們生活與思想觀念有哪些影響，探究城市文明向邊緣化農(nóng)村拓展對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展的意義，讓學(xué)生以此為主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，組織調(diào)查活動(dòng)，在主題課上展示各小組的調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)城市化相關(guān)知識(shí)有了更加深入的理解，同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不僅鍛煉了彼此溝通協(xié)調(diào)的能力，在報(bào)告撰寫(xiě)中還學(xué)習(xí)了運(yùn)用地理專業(yè)性知識(shí)整理與分析材料的能力。

四、層次化布置作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延伸。在高中地理教學(xué)中，有效布置作業(yè)能幫助教師檢查學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有效鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)理解與運(yùn)用能力。

在設(shè)計(jì)作業(yè)前，我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況合理分層，將預(yù)計(jì)要布置的作業(yè)做簡(jiǎn)單分析，分梯度地布置下去，讓不同層次的學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作答，提高作業(yè)的契合度與有效性。以《地球的運(yùn)動(dòng)》為例，這在高考考查中也是一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，涉及數(shù)學(xué)及物理等多學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抽象思維能力較弱的學(xué)生在理解上就有些難度。我在布置作業(yè)時(shí)，以兩道題目做考查：北京時(shí)間2012年9月22日22點(diǎn)49分迎來(lái)了116年以來(lái)最早的秋分節(jié)氣。這次秋分時(shí)，直射點(diǎn)的經(jīng)緯度分別是？同一天，某地地方時(shí)為11點(diǎn)，其太陽(yáng)高度是75°，那么某地的經(jīng)緯度分別是？在這兩道題的設(shè)置上有一個(gè)梯度的變化，在考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，高中地理教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要遵循素質(zhì)教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在有限的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量。