史 威

（安徽省銅陵市第一中學(xué)，安徽 銅陵）

高中歷史知識(shí)豐富，然而由于其不太符合當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生很難理解。老師只是簡單地灌輸知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生感到反感。陶行知先生曾經(jīng)說過：“在生活中產(chǎn)生作用的教育才是真正的教育。”這就可以看出生活化教學(xué)有多么重要。

一、高中歷史課堂教學(xué)缺乏生活氣息的原因

1.教學(xué)內(nèi)容與生活缺乏聯(lián)系

相對(duì)于其他科目來說，高中歷史所涉及的范圍太大，“歷史”簡稱“史”，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，歷史也是文化傳承的一種方式，體現(xiàn)人類社會(huì)的發(fā)展軌跡。高中歷史的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道在一些時(shí)期內(nèi)的人們所進(jìn)行的各種活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史變遷的規(guī)律，而后應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中。然而學(xué)生覺得歷史只是一件古物，老師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)歷史的耐心和興趣。有學(xué)生說：“歷史教科書沒有靈魂，卻讓我去愛她！”歷史課或許枯燥無味，老師只是簡單地灌輸知識(shí)，學(xué)生只是簡單地進(jìn)行背誦，而根本不理解其意義。教師不重視歷史課本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的耐心。

2.教學(xué)目標(biāo)不寬泛

由于當(dāng)前課改的影響，教師也對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在教授知識(shí)的過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是簡單地驗(yàn)收結(jié)果，更加在意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。但是，從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況來看，高中歷史教師只是在意學(xué)生有沒有掌握課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況僅僅靠一張?jiān)嚲韥碓u(píng)判，這種教學(xué)方法存在著很大的弊端，對(duì)學(xué)生的積極性造成很大的打擊。在課堂上，老師只注重對(duì)解題技巧方法的教授，而不重視學(xué)生的實(shí)踐，大多數(shù)情況下，學(xué)生根本無法把歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的策略

1.設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)影響著教學(xué)活動(dòng)，生活化的教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)教學(xué)向著生活化邁進(jìn)。關(guān)于歷史科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從兩個(gè)方面來設(shè)定：第一就是掌握簡單的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律性，而后在現(xiàn)實(shí)生活中予以應(yīng)用。這個(gè)方面比較適用，也便于學(xué)生接納。另一個(gè)就是通過歷史的興亡交替規(guī)律，找尋到做人做事的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以史為鑒，掌握做人的道理。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

用歷史的情境和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境，這是實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要要求。比如說在講授鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闅v史事件比較抽象，難以描述，如果單單是用語言來描述，學(xué)生必定是很難理解的。老師可以在上課之前進(jìn)行一些生活化的教學(xué)準(zhǔn)備來讓學(xué)生進(jìn)行理解:在卡片或者多彩的塑料球上面寫上鴉片、藥材這些關(guān)鍵詞。上課的時(shí)候讓兩個(gè)學(xué)生來表演，一個(gè)學(xué)生表演中國的商人，可以手持茶葉等字樣的卡片，第二個(gè)學(xué)生表演的是英國殖民商人，手持棉布和鴉片這類字樣的卡片。再用其他的東西來代表黃金和鉆石，讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行商品的交易買賣，目的是賺取對(duì)方手上的鉆石、黃金。這就是一場(chǎng)生活化的情境表演，可以簡便地讓學(xué)生了解到傾銷鴉片在中英商品交易中的地位，因此學(xué)生就能夠輕松地了解和掌握歷史知識(shí)。

3.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

很多高中生認(rèn)為歷史內(nèi)容根本與生活無關(guān)，因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏積極性，這種情況下老師應(yīng)該在課堂上豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地感受到歷史的意義。比如在學(xué)習(xí)“美德即知識(shí)”這一課時(shí)時(shí)，老師可以以當(dāng)今生活中的一些道德敗壞的現(xiàn)象作為引例，讓學(xué)生能夠更好地了解。又比如在教授“羅馬法的起源與發(fā)展”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析中國和羅馬的法律特點(diǎn)，并找出中國法律的完善方向。這樣在歷史學(xué)習(xí)中融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的境況，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.運(yùn)用生活化教學(xué)語言

雖然歷史是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模抢蠋熢诮虒W(xué)時(shí)可以運(yùn)用生活化的教學(xué)語言來表達(dá)歷史。這樣能夠讓學(xué)生感到親切，不會(huì)覺得歷史是遙遠(yuǎn)的。比如在講授“古代希臘、羅馬的政治文明”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生設(shè)想自己是當(dāng)時(shí)該地區(qū)的一個(gè)百姓，如果學(xué)生自己是自由民的話，怎樣才能更好地做到為民服務(wù)等。這種教學(xué)方式是學(xué)生非常感興趣的，老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越到古代，感受前人的生活，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.應(yīng)用生活化教學(xué)方法

當(dāng)前，還存在著很多高中歷史老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課堂失去學(xué)習(xí)興趣，從而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。高中歷史老師需要明白，要想讓學(xué)生愛上歷史，提高歷史成績，就必須創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，使歷史教學(xué)更加生活化。比如在講授“抗日戰(zhàn)爭”這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生播放一些視頻，比如《百團(tuán)大戰(zhàn)》等，這些影片詳細(xì)地介紹了八路軍是如何取得抗戰(zhàn)勝利的。除了這些，高中歷史老師還可以定期組織辯論賽或者演講比賽等，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的史學(xué)信息，掌握一些史學(xué)觀點(diǎn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度思考的能力，從而在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行應(yīng)用。

總的來說，高中的歷史授課生活化，是現(xiàn)在歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。高中的課程繁多，學(xué)生壓力太大，老師要多采用生活化的教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的課程任務(wù)中也能夠放松，從而增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)。課程教學(xué)的生活化，讓課程的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系更緊密，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。