周 瑋

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌）

學(xué)科素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的“DNA”。我認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。而學(xué)生具備了學(xué)科素養(yǎng)，就能不斷地發(fā)展和完善自己，做到服務(wù)社會(huì)和人民，為以后自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中化學(xué)課程的知識(shí)體系和重點(diǎn)內(nèi)容相比較初中化學(xué)更加的綜合且全面，涉及生活、環(huán)境、信息、材料等多方面的內(nèi)容，難度也有了一定程度的提升，各個(gè)方面的內(nèi)容相互融合、滲透和作用，因此學(xué)生需要具備對(duì)這一學(xué)科的極大的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能全身心地投入到課堂教學(xué)中，與教師形成良好的互動(dòng)和反饋，幫助教師達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果，學(xué)生也有較多的收獲。要達(dá)到以上目標(biāo)，教師需要采用更加具有吸引力和多樣的教學(xué)方法，在課堂初始階段就抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時(shí)，可以通過(guò)對(duì)日常生活中常見(jiàn)糖類的介紹進(jìn)行引入，以學(xué)生普遍喜歡的甜食中含有的糖類成分進(jìn)行引入，并讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)對(duì)這些食物進(jìn)行分類，教師再進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的講解，更加能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的熱情。以生活中常見(jiàn)的白糖、紅糖等為例，作為一種常見(jiàn)的蔗糖，其分子式如何拼寫？屬于哪種形式的糖？常見(jiàn)于哪些食物種類中？通過(guò)一系列的問(wèn)題提問(wèn)和解答，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和記憶。還可以借助多媒體課件的演示，通過(guò)視覺(jué)刺激提高教學(xué)效果。甚至可以通過(guò)帶實(shí)物到課堂的方式，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生品嘗并感受一些糖類的味道。這些方法既有趣又實(shí)用，教學(xué)效果也更加顯著。

二、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生進(jìn)入高中階段，需要從思想意識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步改變以往教師一管到底的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的探索和摸索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的一些問(wèn)題，并想出一些解決疑難問(wèn)題的方法和途徑，比如請(qǐng)教老師、上網(wǎng)查閱資料或者去圖書館查閱文獻(xiàn)資料等。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以形成“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—解決思路制定—問(wèn)題解決—思考總結(jié)”這樣一個(gè)完整的學(xué)術(shù)研究過(guò)程，鍛煉和提升綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)日常生活觀察的小任務(wù)，從生活中常見(jiàn)生活用品著手，來(lái)觀察生活中見(jiàn)到的一些有機(jī)化合物，如機(jī)動(dòng)車燃料汽油、柴油等，又或者是一些塑料、橡膠制品或者食物等，查閱相關(guān)資料分析它們所含有的成分包括哪些，在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)并發(fā)表自己的感想，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。由此引出有機(jī)化合物這一知識(shí)點(diǎn)，更加順暢自然。通過(guò)幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活化的問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)尋找出多樣化的解決方法，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、重視教學(xué)知識(shí)體系的完善和整理，降低學(xué)習(xí)難度

教師在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中起到的引導(dǎo)和輔助作用至關(guān)重要，在綜合且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中，一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，尤其是化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)元素周期表等方面的內(nèi)容，需要在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到困難的逐漸過(guò)渡。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)體系的梳理和整合，幫助學(xué)生從從微觀到宏觀、從平衡到變化的角度逐步認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)并理解問(wèn)題，建立一整套完善且全面的知識(shí)體系。當(dāng)然，在化學(xué)課堂中學(xué)生與同伴之間可以互相學(xué)習(xí)，彼此之間將直接或間接地影響其思想和行為習(xí)慣。學(xué)生在一同學(xué)習(xí)時(shí)，要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足之處，優(yōu)化自己的知識(shí)體系，從而“水漲船高”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

高中化學(xué)課程的教學(xué)，只要找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，就能夠在很大程度上幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠使他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)，以不斷提升綜合素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)明確，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在理論知識(shí)的灌輸和教授上，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育和提升，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由高中到大學(xué)再到后期工作的過(guò)渡，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合型人才的目標(biāo)。