□山東省青島第九中學(xué) 田永祥

山東省周村區(qū)第三中學(xué) 孫婷婷

2017年9月6日，教育部以教基〔2017〕8號(hào)文件的名義正式印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），以此指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的開(kāi)展和落實(shí)?！吨改稀诽岢觥傲笸緩健甭鋵?shí)中小學(xué)德育工作，其中就明確提出：“推進(jìn)書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園建設(shè)，向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性?！?/p>

班主任作為班級(jí)的“當(dāng)家人”，也是開(kāi)展班級(jí)德育工作的直接“指導(dǎo)者”。所以，《指南》對(duì)于“書(shū)香班級(jí)建設(shè)”要求的落實(shí)，班主任責(zé)無(wú)旁貸。作為一名班主任，“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)也是我在班級(jí)管理方面重要探索方向，力爭(zhēng)使學(xué)生在“書(shū)香”中全面提升自身的核心素養(yǎng)。

一、“集書(shū)”——共建書(shū)庫(kù)

“書(shū)香班級(jí)”需要豐富的圖書(shū)以滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需要，這是傳統(tǒng)班級(jí)“圖書(shū)角”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。基于此，我在班級(jí)發(fā)出倡議——建設(shè)“班級(jí)書(shū)庫(kù)”，“班級(jí)書(shū)庫(kù)”相較于傳統(tǒng)的“圖書(shū)角”而言，數(shù)量更多、種類更豐富，所以“集書(shū)”工作成為首要工作。

“集書(shū)”方向的確定是班級(jí)書(shū)庫(kù)建設(shè)的首要問(wèn)題。在實(shí)踐探索中，班級(jí)“集書(shū)單”的內(nèi)容由三方面因素共同決定——學(xué)生閱讀意愿調(diào)查、任課老師和家長(zhǎng)的專業(yè)推薦以及年度圖書(shū)熱銷榜?！凹瘯?shū)單”內(nèi)容確定后，要發(fā)動(dòng)多方力量參與“班級(jí)書(shū)庫(kù)”建設(shè)。首先，動(dòng)員學(xué)生積極參與“書(shū)庫(kù)”建設(shè)，每人精心挑選兩本圖書(shū)，交由班級(jí)書(shū)庫(kù)管理員審核并統(tǒng)一登記入庫(kù)；其次，學(xué)生聯(lián)系并“鼓動(dòng)”任課教師援助“班級(jí)書(shū)庫(kù)”至少一本書(shū)，贈(zèng)送“榮譽(yù)會(huì)員”借閱卡；再次，通過(guò)家委會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)自愿認(rèn)領(lǐng)“集書(shū)單”，家長(zhǎng)有參與班級(jí)建設(shè)的熱情和渴望，所以要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量參與；最后，學(xué)校圖書(shū)館的強(qiáng)力支撐，根據(jù)“集書(shū)單”內(nèi)容，班級(jí)統(tǒng)一從學(xué)校圖書(shū)館借閱，對(duì)于缺少的書(shū)籍或者暢銷書(shū)籍，建議圖書(shū)館一對(duì)一采購(gòu)。

為了“集書(shū)”后的良好運(yùn)營(yíng)，將圖書(shū)館老師請(qǐng)進(jìn)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)分類培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況形成了以中外文學(xué)、社科（包括政史地）、哲學(xué)、心理、科普、報(bào)刊六大類為主體的“班級(jí)書(shū)庫(kù)”?！鞍嗉?jí)書(shū)庫(kù)”建立將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的力量融匯其中，既可以更好滿足班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的閱讀需要，又可以在班級(jí)營(yíng)造更加濃郁的“書(shū)香”氛圍。

二、“管書(shū)”——秩序運(yùn)營(yíng)

“班級(jí)書(shū)庫(kù)”的運(yùn)行是“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，為了更好地促進(jìn)“班級(jí)書(shū)庫(kù)”的秩序運(yùn)營(yíng)，在實(shí)踐中探索出以下實(shí)用制度。

第一，輪值書(shū)庫(kù)管理員制度。為了減少書(shū)庫(kù)借閱的無(wú)序和雜亂，實(shí)行小組輪值制度。每個(gè)組、每個(gè)人都要參與書(shū)庫(kù)的日常運(yùn)營(yíng)，親身體會(huì)整理圖書(shū)的辛苦，與此同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)“書(shū)庫(kù)”的歸屬感；第二，書(shū)庫(kù)準(zhǔn)入制度。由書(shū)庫(kù)管理員、任課老師和家長(zhǎng)形成三級(jí)審核體系，家長(zhǎng)進(jìn)行初次審核，書(shū)庫(kù)管理員進(jìn)行入庫(kù)審核，任課教師利用上課間隙進(jìn)行隨機(jī)抽查審核，以此把關(guān)入庫(kù)書(shū)籍，建設(shè)積極健康的班級(jí)書(shū)庫(kù)。第三，會(huì)員借閱制度。只要自己的圖書(shū)通過(guò)審核并入庫(kù)，就會(huì)成為班級(jí)書(shū)庫(kù)會(huì)員，就有權(quán)利從書(shū)庫(kù)中借閱書(shū)籍，普通會(huì)員每次限制借閱一本。否則，不能借閱。同時(shí)，對(duì)參與班級(jí)書(shū)庫(kù)建設(shè)貢獻(xiàn)比較大的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，贈(zèng)與“榮譽(yù)會(huì)員”資格，每次最多可借三本。同時(shí)，為了保證借閱的質(zhì)量，每人的借閱周期為兩周。

實(shí)踐證明，良好的運(yùn)行秩序不僅可以最大限度地發(fā)揮書(shū)庫(kù)的作用，而且能夠提高學(xué)生的成就感和歸屬感。

三、“讀書(shū)”——抒發(fā)內(nèi)心

“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的中心環(huán)節(jié)在于讀書(shū)，“朗朗書(shū)聲”也是書(shū)香班級(jí)文化的最顯著標(biāo)志之一。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀書(shū)成為書(shū)香班級(jí)建設(shè)急需解決的問(wèn)題。在“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的實(shí)踐探索中，我主要采取“四讀”政策調(diào)動(dòng)學(xué)生日常讀書(shū)積極性，通過(guò)讀書(shū)抒發(fā)內(nèi)心感受。

第一，早讀。早上到教室，在早自習(xí)的前十分鐘統(tǒng)一朗讀“閱讀計(jì)劃”的書(shū)目，以“早讀十分鐘”開(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)；

第二，午讀。午休后到教室，大多同學(xué)可能還有點(diǎn)迷糊，課前十分鐘的朗讀就能將自己?jiǎn)拘眩?/p>

第三，夜讀。晚自習(xí)下課后，用十分鐘的真情朗讀告別一天的學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了讀書(shū)的儀式感，還可以“錯(cuò)峰出行”；

第四，分組領(lǐng)讀。為了克服有些學(xué)生不讀或者讀不出來(lái)的問(wèn)題，實(shí)行分組領(lǐng)讀政策，每個(gè)小組輪流到教室最前面領(lǐng)讀每天的三個(gè)十分鐘朗讀。

四、“薦書(shū)”——分享感悟

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！弊x書(shū)亦是如此——你有一本書(shū)，我有一本書(shū)，彼此分享推薦，我們就有了更多的書(shū)。雖然對(duì)書(shū)的喜好可能不同，但大家可以在彼此推薦中分享讀書(shū)感悟，從而獲得“更多的書(shū)”。定期的“班級(jí)讀書(shū)交流班會(huì)”就為學(xué)生分享感悟、互薦書(shū)籍提供了良好的平臺(tái)。

在實(shí)踐探索中，第一期的“讀書(shū)交流會(huì)”安排在“班級(jí)書(shū)庫(kù)”的啟動(dòng)儀式上，進(jìn)行交流分享的包括學(xué)生、家長(zhǎng)和任課老師等共建班級(jí)書(shū)庫(kù)的成員代表。在分享推薦中，學(xué)生可能更多的從感性的喜好出發(fā)，而家長(zhǎng)和老師大多會(huì)在分享交流中融合進(jìn)去學(xué)生所缺乏的成長(zhǎng)經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)。為了均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書(shū)質(zhì)量，此后的“讀書(shū)交流會(huì)”以主題班會(huì)的形式每個(gè)月召開(kāi)一次，每次都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表和任課教師參與。“讀書(shū)交流會(huì)”地點(diǎn)最好選在圖書(shū)館，不僅有濃厚的讀書(shū)氛圍，而且能夠使參與者在放松的狀態(tài)下將自己讀書(shū)的感悟沒(méi)有拘束地分享給其他人。

“讀書(shū)交流會(huì)”為學(xué)生閱讀個(gè)性的展示提供了平臺(tái)，在交流中不僅提升了班級(jí)的“書(shū)香”，也豐富了家校合作的途徑。

五、“寫(xiě)書(shū)”——記錄生活

書(shū)香班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，除了積極的讀書(shū)和分享之外，我和學(xué)生還開(kāi)展了“寫(xiě)書(shū)”活動(dòng)，將班級(jí)日常和讀書(shū)感悟匯集成獨(dú)特的班級(jí)日志——《班級(jí)雜談》。

《班級(jí)雜談》實(shí)行小組值周形式輪流撰寫(xiě)，每個(gè)周的班會(huì)由輪值小組對(duì)上周做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)。《班級(jí)雜談》可以記錄班級(jí)的好人好事，可以敘述班級(jí)的趣聞 囧 事，也可以匯集教師的“名人名言”......記錄的形式不拘一格，可以是文字?jǐn)⑹觯梢杂寐?huà)表達(dá)，也可以圖文結(jié)合。但是，每天記錄的最后，要求一定書(shū)寫(xiě)自己近期的讀書(shū)感悟。

通過(guò)共寫(xiě)班級(jí)趣聞雜談和讀書(shū)感悟，《班級(jí)雜談》不僅為同學(xué)間相互交流提供了一個(gè)特別的平臺(tái)，而且在記錄的過(guò)程中提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。隨著《班級(jí)雜談》流動(dòng)，書(shū)香在流動(dòng)，真情也在流動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！边@也是我最初致力于“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的思想來(lái)源。通過(guò)工作中的實(shí)踐探索，以“五書(shū)”的活動(dòng)開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的參與，由內(nèi)而外打造“書(shū)香班級(jí)”，從而讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)相互熏陶、相互影響，讓“書(shū)香文化”縈繞在班級(jí)的每個(gè)成員心中。