□江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 韓錦春

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙的學(xué)習(xí)課程，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及學(xué)生生活的方方面面，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新探索，勢(shì)必能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的追求。［1］在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的重要追求目標(biāo)?？茖W(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)道理，處處都需要學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新探索才能獲得真知，適時(shí)啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知習(xí)慣。

一、契合學(xué)生興趣設(shè)置教學(xué)情境

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容有主動(dòng)探索意識(shí)，教師在教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，需要利用多種教輔手段，為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思維偏重形象思維，給學(xué)生設(shè)計(jì)直觀情境，讓學(xué)生利用插圖、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、游戲等方式展開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)探究，其激發(fā)效果會(huì)更為突出。不同年級(jí)不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知存在差異性，教師需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，以提升學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度，滿足不同學(xué)生群體的實(shí)踐探索需要。

課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要貼近學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)。如教學(xué)科教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生活中的靜電現(xiàn)象》，課堂之初，教師拿出一根小塑料棒，在衣服上摩擦了一會(huì)兒，然后將小塑料棒對(duì)準(zhǔn)了桌面上的碎紙屑，這些小紙屑紛紛被塑料棒吸附起來(lái)。學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象都感覺(jué)很新奇。教師給出學(xué)習(xí)引導(dǎo)：我們生活中有許多靜電現(xiàn)象，小塑料棒可以通過(guò)摩擦產(chǎn)生靜電，其他方法也能夠看到靜電。同學(xué)們誰(shuí)有過(guò)被靜電擊中的經(jīng)歷，不妨講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我經(jīng)常被靜電擊中。在沙發(fā)坐一會(huì)兒，去開(kāi)門時(shí)，剛接觸到門把手，就被‘電’了，整個(gè)手臂都酸麻了。”“用干燥的梳子梳理頭發(fā)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)飄起來(lái)了。這也是靜電現(xiàn)象造成的?！苯處煂?duì)學(xué)生發(fā)言給出專業(yè)解讀，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生教材相關(guān)內(nèi)容。

教師利用一個(gè)小小的靜電實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃。學(xué)生開(kāi)始講述生活經(jīng)歷，將教學(xué)內(nèi)容和其生活緊密結(jié)合起來(lái)了，促使學(xué)生快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)注入嶄新活力，這無(wú)疑是最為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、關(guān)注學(xué)生思維精選媒介手段

多媒體的廣泛應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選項(xiàng)，教師在課堂教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，常常要運(yùn)用多媒體將個(gè)性圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、文字等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，這無(wú)疑是最為有效的教學(xué)調(diào)度手段，可以對(duì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)思維形成重要沖擊。［2］教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、進(jìn)行實(shí)物展示、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、展開(kāi)課堂討論，也能夠有效促使學(xué)生產(chǎn)生豐富思維促進(jìn)動(dòng)力。教師依據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)輔助，勢(shì)必能夠有效激活學(xué)生生活認(rèn)知思維，形成嶄新創(chuàng)造動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了眾多實(shí)驗(yàn)材料，并先讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪些東西是導(dǎo)體，哪些東西是絕緣體。學(xué)生根據(jù)自己生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)判斷。有學(xué)生說(shuō)，木片、塑料片、陶瓷、橡皮、絲綢、玻璃、鉛筆都屬于絕緣體，而鐵絲、硬幣、鉛絲、銅絲、導(dǎo)線等都屬于導(dǎo)體。教師提出新問(wèn)題：如何來(lái)檢測(cè)一樣物品是不是導(dǎo)體呢？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。有學(xué)生認(rèn)為，可以利用電路連接小燈泡，如果小燈泡亮了，這個(gè)物品就是導(dǎo)體，如果燈泡不亮，就證明這個(gè)東西是絕緣體。教師拿出“電路檢測(cè)器”，與學(xué)生一道展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生判斷進(jìn)行一一驗(yàn)證。學(xué)生積極參與相關(guān)操作活動(dòng)，在不斷實(shí)驗(yàn)中形成鮮活學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種物品，先讓學(xué)生猜想判斷，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維緊緊抓住。學(xué)生在思維推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知有了系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)操作，學(xué)生獲得豐富實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)順利推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著。

三、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)推演

課堂教學(xué)展開(kāi)后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)探究，通過(guò)閱讀、分析、觀察、歸結(jié)、優(yōu)化等學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)契機(jī)。特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)，可以有效激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成重要學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。所謂“小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，唯有展開(kāi)質(zhì)疑性探究學(xué)習(xí)，才能獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師有意識(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑活動(dòng)，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在不斷探索中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建，其認(rèn)知內(nèi)化更為高效。

發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑釋疑活動(dòng)，教師需要給出必要的引導(dǎo)和提示。如教學(xué)《油菜花開(kāi)了》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻，對(duì)油菜花開(kāi)全過(guò)程進(jìn)行直觀展示。教師拿出一株油菜花，引導(dǎo)學(xué)生觀察油菜花根、莖、花、果實(shí)等部位，用鑷子對(duì)花朵進(jìn)行解剖，將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等取出來(lái)，粘貼在紙片上，觀察這些部位的具體形狀特征。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師給出了思考問(wèn)題：一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？每一朵油菜花有多少個(gè)花瓣？有幾個(gè)花蕾？油菜花凋謝后會(huì)留下什么呢？利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，畫(huà)出油菜花變成油菜夾的變化順序圖。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，都積極行動(dòng)起來(lái)。紛紛展開(kāi)細(xì)致觀察討論，并利用鉛筆畫(huà)出示意圖。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖操作，給學(xué)生認(rèn)識(shí)油菜花的細(xì)微部分創(chuàng)造條件。特別是讓學(xué)生畫(huà)出油菜花的變化示意圖，將學(xué)生觀察學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)生通過(guò)這樣的操作，對(duì)油菜花有了系統(tǒng)性認(rèn)知。解剖油菜花屬于趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生參與興趣更高。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)力發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生主動(dòng)思維提供更多機(jī)會(huì)。［3］小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知有較多契合點(diǎn)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索之中，能夠有效激活學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生順利構(gòu)建科學(xué)學(xué)科認(rèn)知體系。特別是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維形成的歷練更為劇烈。教師不妨讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維強(qiáng)度有一定促進(jìn)作用。

學(xué)生生活認(rèn)知有限，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)拓寬性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。如學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》，教師在課堂引導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和認(rèn)知積累，說(shuō)說(shuō)自己知道的種子散播的方式。學(xué)生開(kāi)始熱議起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)：我聽(tīng)媽媽說(shuō)，很多植物的果實(shí)很好，猴子、兔子等動(dòng)物都喜歡吃這些果實(shí)，順便將這些植物的種子帶到了很遠(yuǎn)的地方，完成了傳播的任務(wù)。也有學(xué)生說(shuō)：有一種鬼針草，很容易被人的衣服和動(dòng)物的皮毛粘住，也可以實(shí)現(xiàn)種子遠(yuǎn)處散播。教師也參與展示活動(dòng)：黃豆成熟時(shí)，豆夾會(huì)自動(dòng)炸開(kāi)，將豆子崩很遠(yuǎn)，這也是種子傳播方式。為讓學(xué)生對(duì)種子傳播方式有更多了解，教師專門為學(xué)生布設(shè)了課外信息搜集任務(wù)，回家之后，通過(guò)咨詢父母、鄰里，找到一些種子遠(yuǎn)播的方式，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，到處搜集相關(guān)信息資源。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生獲得豐富信息材料，對(duì)種子遠(yuǎn)播方式也有更深刻認(rèn)知。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外信息搜集任務(wù)，這屬于教學(xué)實(shí)踐操作范圍。學(xué)生深入到生活之中，對(duì)相關(guān)信息展開(kāi)全面搜集，其學(xué)習(xí)認(rèn)知順利成長(zhǎng)。學(xué)生從生活調(diào)查實(shí)踐中展開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)，屬于理論聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，符合認(rèn)知內(nèi)化規(guī)律，具有極為廣闊的應(yīng)用空間，值得我們做更多探索。

學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理有主動(dòng)探索欲望，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富創(chuàng)造性探索機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)關(guān)涉學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多個(gè)方面的認(rèn)知經(jīng)歷，需要具有創(chuàng)造性思維的助學(xué)支持，教師為學(xué)生布設(shè)探索性訓(xùn)練任務(wù)，自然能夠激活學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。