□海南省三亞市實驗小學(xué) 劉順泉

我，三亞市實驗小學(xué)語文教師，近三十年，和孩子們一起，時時浸潤在語文的世界里，感受語文陽光般的光輝，陽光般的情懷和陽光般的靈魂，體會語文博大而豐滿的精神?！瓣柟狻币辉~正是我對語文的總結(jié)與提煉。海南省小學(xué)語文卓越教師劉順泉工作室之所以用“陽光語文”，是因為我們工作室的成員來自祖國的最南端，真正擁有熱帶海洋氣候的“三亞”和“陵水”。我們這里一年四季如春，陽光永遠是那么燦爛，四季都是姹紫嫣紅，五彩繽紛?！瓣柟狻钡膽?yīng)運而生，也就正是這樣既契合了我們的語文精神，又與地域文化相吻合。

一、“陽光語文”概念界定

語文教學(xué)應(yīng)該是以生命為出發(fā)點，教學(xué)的過程要依據(jù)學(xué)生的生命特征，遵循生命的發(fā)展和要求?！瓣柟庹Z文”是通過遵循兒童特點，采用文本，通過“陽光”的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)能力，同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會將陽光相互傳遞，實現(xiàn)兒童生命需要的語文素養(yǎng)。其中的陽光是來自直抵內(nèi)心深處的修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成陽光的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂語言、傳授方式等，豐富學(xué)生的精神世界，形成良好的個性和健全的人格。

二、“陽光語文”教學(xué)宗旨

陽光代表朝氣蓬勃，積極向上，天地間萬物有了陽光的普照才光芒四射，縷縷陽光給予萬物生命力，在漢樂府民歌中有贊：“陽春布德澤，萬物生光輝?！弊鲆幻瓣柟庹Z文”教師，要充滿陽光，充滿愛，充滿期待和遐想，唯有愛的教育才能潤澤、滋養(yǎng)我們的學(xué)生，讓學(xué)生在愛的鼓舞下茁壯成長，我們的教育才有了希望，看到希望，正如看到光明，我們對教育才有了無限的憧憬。

“陽光語文”關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的完善和發(fā)展，教育學(xué)生熱愛生命，發(fā)展學(xué)生潛在的優(yōu)勢，提高學(xué)生生命的質(zhì)量，為每一個生命的自由發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間和條件，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展開拓一片綠地，擁有一片燦爛的陽光。陽光的語文，陽光的課堂，陽光的老師，陽光的學(xué)生，帶給學(xué)生的是陽光的前程。陽光語文的宗旨就是立足教材，扎實雙基，豐富思想，習(xí)得方法；立足課堂，發(fā)展思維，體悟生活，提高認識；立足生活，強化實踐，發(fā)展語言，培養(yǎng)能力。說鏗鏘有力的中國話，寫方正端莊的中國字，做堂堂正正的中國人！

三、“陽光語文”教學(xué)理念

教學(xué)理念，主要指語文教學(xué)要為學(xué)生人生發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力，構(gòu)建學(xué)生人生發(fā)展的精神家園，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、富有想象力、創(chuàng)造力和具有獨立精神、獨立思考、敢于創(chuàng)新的人。借助文本，以培養(yǎng)語言表達能力和思維能力為核心，以讀寫結(jié)合、主動體驗和積累為手段，以指導(dǎo)讀書探究、表情達意為抓手，讓語文課堂充滿生命活力和創(chuàng)新活力。

四、“陽光語文”教學(xué)內(nèi)容

陽光語文是課堂上充滿正能量的積極向上的語文；是勝不驕、敗不餒的語文；是樂于分享、敢于表達自我、與他人和諧互助的語文；是充滿活力、能釋放孩子天性的語文；是教師能夠根據(jù)教材設(shè)計開放性思維促進學(xué)生積極思考、多維表現(xiàn)自我的語文；是能夠根據(jù)孩子不同階段，設(shè)計符合孩子年齡特征的語文；是滿足孩子學(xué)習(xí)需要的語文；是有孩子活動空間的語文，比如適當(dāng)?shù)刈尯⒆踊蜃x或?qū)懟蜓莼虍嫞屨n堂充滿朝氣，主動學(xué)習(xí)的語文；是孩子展現(xiàn)自我的舞臺，是讓孩子愉悅學(xué)習(xí)的語文……只要是傳播真、善、美的語文，全是陽光語文?！瓣柟庹Z文”主要是從“文字、文本、文化”三個方面來挖掘?qū)W生成長所需要的內(nèi)容。

1.文字

“陽”字的本義在《說文· 阜部》中的解釋是“ 陽 ，高明也。從阜，昜 聲?！北玖x為山南面或水北面，日出時日光直射的地方。引申意思也泛指：太陽、向日的一面、南面、前面、表面、外在、明亮、溫暖、鮮明、中午等意思。和陽光的對話，感受到的是光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙鼓，即使是喃喃私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

一個簡單卻厚重的中國漢字——“陽”，穿越歷史，就這樣以飽滿的姿態(tài)出現(xiàn)在我們民族的文字里，沉淀在我們民族的文化里，沸騰在我們民族的血液里……難怪英國語言學(xué)家帕默爾有一句振聾發(fā)聵的話：漢字是中國的脊梁！是的，沒有漢字，就沒有中華民族五千年的文明；沒有漢字，就沒有在世界享有崇高地位的漢語和漢語言文化……而我們作為語文教師，就要讓學(xué)生了解漢字、漢語，感受漢字和漢語的美感，這就是我們身上扛著的文化傳承的歷史使命與責(zé)任！

2.文本

文本即課文，漢字以課文方式呈現(xiàn)在兒童面前，呈現(xiàn)著各樣人物的品質(zhì)與情懷，作為語文老師，首先要善于解讀文本，挖掘文本中小學(xué)生所需要的各種成長養(yǎng)分。借助文本，通過“陽光”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與思維能力，讓學(xué)生逐步形成良好的品格。

陽光語文重視運用語言能力的訓(xùn)練，語言表達能力分為口語表達和書面表達兩種能力。以語言訓(xùn)練促思維能力提高，以思維訓(xùn)練促語言表達能力發(fā)展，使兩者和諧并進。盡管在具體的訓(xùn)練中，兩者可以各有側(cè)重，但在訓(xùn)練語言表達能力時，不可不啟發(fā)思維，在培養(yǎng)思維能力時，不可不適當(dāng)考慮語言訓(xùn)練，只有這樣，我們的文本才發(fā)揮了最大的作用，兩種能力才能得到相互提升。

3.文化

“陽光”一詞，有溫暖、明亮、健康、蓬勃、朝氣等諸多意象，而陽光語文之“陽光”還應(yīng)有照亮之意。照亮學(xué)生的自我發(fā)展之路，讓學(xué)生終身發(fā)展有質(zhì)量，有溫度，是積極向上的，是健康的。所以陽光語文更關(guān)注的是語文學(xué)科背后的人——學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生的精神成長，注入學(xué)生肌理的應(yīng)該就是中國的民族文化。

一個人的語言文字學(xué)習(xí)史，發(fā)端在小學(xué)語文。語言文字的背后是文化，通過語言和文字傳遞文化，這就是語文的特質(zhì)。身為語文教師，我們都有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生親近語言文字，才能真正獲得語文學(xué)習(xí)的真諦。

我們的陽光語文就是要構(gòu)建陽光的課堂，快樂的課堂，小學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主和諧。師生共生，一起挖掘文本內(nèi)蘊，一起誦讀經(jīng)典，一起行走在字里行間，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。倡導(dǎo)開放與合作，質(zhì)疑與探究，開拓學(xué)生視野，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)真正達到融匯貫通，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中體會樂趣，提升審美，達到語文藝術(shù)的陶冶，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)信念，才會取得良好的教學(xué)效果。才能讓我們的語文充滿生機活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色，讓課堂里的我們都充滿陽光，一起感受到祖國文化的強大魅力，踐行習(xí)主席提出的文化自信！

五、“陽光語文”教學(xué)特點

陽光語文讓教師對教研，有陽光般的熱情；對學(xué)生，有陽光般的笑臉；對自身的成長與發(fā)展，有陽光般的能量。陽光的教師、陽光的學(xué)生、陽光的課堂……讓語文教學(xué)充滿陽光的色彩。

1.教師

師者，傳道授業(yè)解惑也。既是傳道，就意味著在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。這就要求教師要有正確的情感、態(tài)度、價值觀，并滲透到日常生活中，以良好的語言、著裝、行為禮儀與精神氣質(zhì)影響著每一位學(xué)生，讓他們健康的成長。由此要求我們的教師身上應(yīng)該帶著陽光的味道，芳香四溢。

2.學(xué)生

蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，只要它發(fā)光?！标柟庹Z文就是要最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的“光源”，使學(xué)生發(fā)光發(fā)熱，激情四射。高山因陽光則增色，樹木因陽光則生輝，花兒因陽光則開放，我們的心兒因陽光則溫暖。陽光語文要有豐富多彩的陽光學(xué)習(xí)資源，要有溫暖、友善的陽光學(xué)習(xí)氛圍，要有遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的陽光課堂管理，要能培育產(chǎn)生陽光效應(yīng)的陽光思維，才能培養(yǎng)出充滿活力的陽光少年。

3.課堂

陽光課堂是生活課堂，美國教育家杜威認為:“教育即生活、不斷發(fā)展、不斷生長就是生活。教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。最好的教育是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)?！标柟庹n堂教學(xué)就是讓老師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進陽光般的生活中，營造溫馨的陽光學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有陽光般的收獲。因此，在語文教學(xué)中老師應(yīng)該親近每一名學(xué)生，關(guān)切學(xué)生的每一種行為，捕捉學(xué)生的每一個細節(jié)，展示學(xué)生的每一次成功。老師應(yīng)該調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點適當(dāng)?shù)拈_展小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主空間，學(xué)生可以自主的發(fā)表見解。使學(xué)生成為快樂的學(xué)生，自主、陽光的學(xué)生，使課堂成為陽光的課堂。

六、“陽光語文”教學(xué)方法

陽光語文，是充滿激情，富有童趣的語文。小學(xué)階段的孩子雖然懵懂無知，但是活潑好動，燦爛無比，有很強好奇心和求知欲。陽光語文真正關(guān)注的是孩子的這些特點，贊可夫認為:“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”。因此陽光語文是充滿激情的，而這種激情產(chǎn)生于教師把知識再一次燃燒，燃燒的過程既照亮自己，又照亮學(xué)生。

陽光語文，是充滿愛心，富有情趣的語文。語文課講究一個“情”字一個“愛”字。老師繪聲繪色的朗讀，妙趣橫生的講解，聲情并茂的表演，會使學(xué)生借助聽覺和視覺形象進入美好的意境，像陽光一樣拔開他們心中的迷霧，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的需要。陽光語文充滿著人文關(guān)懷，激勵、賞識、尊重和期待呼喚著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，點燃孩子智慧的火花，體會成功的喜悅。

陽光語文，是充滿快樂，富有樂趣的語文。陽光語文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽，樂于表達。說者在講述中強化邏輯、積累知識、尋求自信、訓(xùn)練表達、鍛煉膽量，培養(yǎng)勇氣。聽者在傾聽中自我反思、自我鞭策、取長補短、躍躍欲試。陽光語文提倡讀寫結(jié)合，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的作品，領(lǐng)悟作者的寫作方法，并內(nèi)化吸收，應(yīng)用于自己的習(xí)作，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣。具體是指學(xué)生讀了一段或者一篇精彩文章之后，要求學(xué)生或?qū)腥宋锸虑榘l(fā)表感受，或是仿寫句段，或是續(xù)編情節(jié)，或是改寫故事等等，可長可短，整個過程“以讀帶寫，以寫促讀”，其樂無窮。

總之，一個人可以影響另一個人的一生，一個人可以影響另一群人的一生，但這個人，在另一個人或另一群人面前，必須是真實的人，真誠的人，完善的人，陽光的人。我希望自己能成為這樣一個人！三千里路云和月，惟愿我的目光所及，成就我的教學(xué)境界！迎著晨曦，沐著朝陽，一個，一個，又一個，是七色光，也是七色花，一朵，一朵，又一朵，是七朵，也是無數(shù)朵。搭起了小語舞臺上的七彩虹橋，連著你，牽著我，帶著他，一起走在金色的陽光語文之路上，向著前方，不忘初心，砥礪前行——“牽手陽光，燦爛未來”。