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        淺議如何構(gòu)建物理高效課堂

        2018-02-26 03:10:32盛春林
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:物理評(píng)價(jià)課堂

        盛春林

        我校于一年前全面啟動(dòng)了探索高效課堂的歷程,經(jīng)過一年的探索、借鑒、吸收、總結(jié),終于找到了一條打造高效課堂且行之有效的科學(xué)方法。從實(shí)際情況看,效果也非常明顯。那么,如何打造物理高效課堂呢?本文結(jié)合自己平時(shí)所做所想試著介紹如下。

        一、在實(shí)際操作中打造物理高效課堂

        (一)如何編輯導(dǎo)學(xué)案?

        導(dǎo)學(xué)案編輯重點(diǎn)應(yīng)該在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”上,“導(dǎo)”和“學(xué)”是兩個(gè)關(guān)鍵字?!皩?dǎo)”是目的,是關(guān)鍵,預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。

        導(dǎo)學(xué)案編輯有八個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反思、歸納小結(jié)、課堂檢查。要做到知識(shí)問題化,問題層次化。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案的眉頁必須注明教材版本、教材章節(jié)、導(dǎo)學(xué)案序號(hào)、使用周次、班級(jí)、小組序號(hào)、組內(nèi)編號(hào)、姓名、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

        導(dǎo)學(xué)案的生成主要分為五步:第一步是骨干教師個(gè)體備課;第二步是集體備課,主備教師說課,其他教師提出修改意見;第三步是主備教師修改并印發(fā)導(dǎo)學(xué)案;第四步是每位教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況二次備課,編寫課堂設(shè)計(jì);第五步是將最后的學(xué)案制成電子稿存檔作為后續(xù)教學(xué)的使用。

        (二)如何構(gòu)建形成合作的學(xué)習(xí)小組?

        學(xué)生的合作行為是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的,因此,科學(xué)的分組對(duì)合作行為的產(chǎn)生是一個(gè)非常重要的問題。

        (1)小組規(guī)模。社會(huì)心理學(xué)家的研究表明,復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以一般情況下小組規(guī)模不宜過大,以4~6人為宜,最多不能多于8人。

        (2)小組構(gòu)成。實(shí)踐證明,按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,有利于合作學(xué)習(xí)的開展。這樣做至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是同組同學(xué)能夠相互幫助、相互支持。二是不同小組的學(xué)習(xí)可以比較,形成競爭。

        (3)組內(nèi)分工。合作學(xué)習(xí)的有效開展還需要幫助學(xué)生形成角色認(rèn)知,讓學(xué)生知道自己是誰,該干什么,這樣有助于學(xué)生合作意識(shí)的形成,也有助于學(xué)生合作技巧的形成。

        (4)互動(dòng)輪換。必須注意的是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,也提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)物理高效課堂的基本模式具體操作的過程是怎樣的?

        (1)課前準(zhǔn)備:學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案閱讀物理教材,盡最大努力解決物理導(dǎo)學(xué)案上的問題;不懂的地方用紅筆圈出來,以便在課上解決。教師課前檢查、批閱導(dǎo)學(xué)案、了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、明確展示點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)問題和關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生。

        (2)課題目標(biāo)(1分鐘):教師上課前在黑板靠右側(cè)寫好本課堂教學(xué)目標(biāo),只寫知識(shí)目標(biāo),要求具體明確。

        (3)分工準(zhǔn)備(5分鐘):教師在黑板上分配好各組展示任務(wù),要求小組長迅速指定展示的合適人選(有隨機(jī)性,防止學(xué)生片面預(yù)習(xí)、不能暴露共性的問題),主講人立即上黑板準(zhǔn)備展示過程。其余學(xué)生站著與同組成員進(jìn)行有針對(duì)性的交流,解決課前學(xué)生不懂的問題,互幫互助、取長補(bǔ)短。

        (4)分組展示(20分鐘):展示的學(xué)生依次上來講解,要求身子不擋黑板面、聲音洪亮、表達(dá)清晰;講出思維過程、難點(diǎn)怎樣突破;小結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn);總結(jié)規(guī)律性。最后問:大家還有什么問題嗎?接著要求其余未聽懂的學(xué)生要向展示的學(xué)生提出來;有懷疑的要質(zhì)疑;有更好的想法要主動(dòng)上來展示。

        (5)精講點(diǎn)撥(12分鐘):在展示的過程中,教師要認(rèn)真傾聽、隨時(shí)記錄,隨時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和錯(cuò)誤。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)主講的、質(zhì)疑的、補(bǔ)充的、聽講的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控。講解不到位的要補(bǔ)充;偏離主題的要撥正;要小結(jié)規(guī)律方法;有合適思維情景的要適度提高。教師要激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià),營造和諧的氛圍,創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

        (6)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(7分鐘):要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。題目分級(jí),不同層次的學(xué)生有不同標(biāo)準(zhǔn)。最后對(duì)答案,課后訂正、反思、小結(jié)。

        二、物理高效課堂易出現(xiàn)的問題和對(duì)策

        (1)一上課教師直接講學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生還未進(jìn)入聽課和學(xué)習(xí)狀態(tài)。重申目標(biāo)前,有必要進(jìn)行適當(dāng)引入,保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)和情緒的激發(fā)。

        (2)合作交流的參與度低,討論問題效率低。要求并檢查學(xué)生把要交流討論的問題標(biāo)注好,直接討論;組長要控制討論節(jié)奏,及時(shí)提醒,防止出現(xiàn)偏題現(xiàn)象;以對(duì)學(xué)交流為主,遇到不明白的擴(kuò)大交流層次,可提高效率。

        (3)抓不住點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),教師不要搶學(xué)生的風(fēng)頭,教師不可立即搶答,也不能讓學(xué)生無休止地爭論下去,在學(xué)生爭論不下時(shí)立即點(diǎn)撥;一定要點(diǎn)準(zhǔn),抓住要害和關(guān)鍵。口頭點(diǎn)撥與投影相結(jié)合,既然是點(diǎn)撥的內(nèi)容一定非常重要,學(xué)生學(xué)習(xí)和理解困難的內(nèi)容,預(yù)設(shè)部分,學(xué)生可以做些記錄。

        (4)總結(jié)評(píng)價(jià)常常被忽略。評(píng)價(jià)是法寶,教師評(píng)價(jià)及時(shí)跟上,語言評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組、展示之星、最佳辯手等。

        學(xué)校的課堂變革剛剛開始,在今后的教學(xué)實(shí)踐中肯定還會(huì)有更好的內(nèi)容不斷的充實(shí)進(jìn)去。在這里我也呼吁各位教師在實(shí)際教學(xué)過程中努力打造高效課堂,為江蘇的教育事業(yè)發(fā)展盡一份力!

        參考文獻(xiàn):

        [1]金茜.構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂的策略與實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué),2017.

        [2]王文杰.構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂的策略研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

        編輯 馮志強(qiáng)

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