糜金燕

摘 要：在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于地域、季節(jié)等條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)上做出嘗試：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（郊游、參觀等）相結(jié)合，形成“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的教學(xué)模式，即由課內(nèi)準(zhǔn)備到課外實(shí)施再到課內(nèi)匯報(bào)交流的獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，在與自然的親密接觸中輕松地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；探索

一、現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，也是生物課程基本的教學(xué)手段之一。初中生物教材中有關(guān)動(dòng)物、植物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，由于地域、季節(jié)等條件的限制，很多動(dòng)、植物學(xué)生無法在課堂上親眼目睹，但僅有靜態(tài)的圖片不可能全方面、多角度地真正觀察認(rèn)識(shí)到所學(xué)的生物，課堂教學(xué)效率會(huì)因此大打折扣。最理想的教學(xué)方法當(dāng)然是教師能夠依據(jù)教學(xué)的要求帶領(lǐng)學(xué)生前往這些動(dòng)、植物所在地進(jìn)行觀察和采集，認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)上做出嘗試：將動(dòng)、植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（郊游、參觀等）相結(jié)合，充分利用學(xué)?；蚰昙?jí)統(tǒng)一組織的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)穿插在其中，形成“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，融入大自然，在放松身心的同時(shí)輕松獲得體驗(yàn)。

二、實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備工作（課內(nèi)）

1.確定小組成員：6人一小組，推選其中一名為小組長(zhǎng)。

2.制訂活動(dòng)計(jì)劃：以小組為單位，討論并制定活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，確定研究的對(duì)象、內(nèi)容、步驟以及結(jié)果記錄的方式，注意事項(xiàng)等。全班交流各組制訂出的活動(dòng)計(jì)劃，得出較為統(tǒng)一的活動(dòng)方案，并形成文字稿，每人一份，當(dāng)然各小組可以根據(jù)實(shí)際情況保留自己的特色部分。

3.做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：列出活動(dòng)中需要的材料用具，提前做好準(zhǔn)備。收集與研究對(duì)象相關(guān)的圖文資料，為自己的實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）活動(dòng)過程（課外）

在教師的指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，進(jìn)行人員分配，按照制訂好的活動(dòng)計(jì)劃開展實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真分析，相互交流，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）匯報(bào)交流（課內(nèi)）

學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)所取得的結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料，并以口頭報(bào)告的方式在班級(jí)發(fā)表。學(xué)生之間通過交流、研討與其他同學(xué)分享成果。最后學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，在以后的活動(dòng)中注意改進(jìn)。

以上主要闡述了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過程中的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。其主要工作有：

1.熟悉活動(dòng)地點(diǎn)生物資源分布情況：可以通過網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)地考察等方法，了解提前活動(dòng)地點(diǎn)有哪些生物資源，熟悉它們的分布情況，使得活動(dòng)的目的性更強(qiáng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生掌握查閱圖書資料（如檢索表、文摘、百科全書等）、觀察、記錄、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的技能，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入活動(dòng)探究過程。

3.在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師一要指導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種手段，如錄音、繪畫、攝影、記活動(dòng)日記等，及時(shí)記載探究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)；二要及時(shí)了解學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；三要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

三、反思評(píng)價(jià)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)際上也是一種課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，我把它歸納為“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”教學(xué)模式。它需要利用一部分課內(nèi)時(shí)間，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生相互之間進(jìn)行交流研討，制訂活動(dòng)計(jì)劃，使實(shí)踐活動(dòng)具有明確的目的性和條理性，提高活動(dòng)效率；它需要充分利用課外時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和展開實(shí)驗(yàn)，記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；它最終還需要形成書面材料和口頭報(bào)告材料并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。在今后學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我還會(huì)繼續(xù)將它與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不斷完善“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的教學(xué)模式。通過進(jìn)一步去探索、研究和實(shí)踐，真正讓生物實(shí)驗(yàn)走出課堂，親近大自然，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟新的天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

[2]盛占春.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，1962.

編輯 馬曉榮