一、我國英語教學的現狀及其分析

1.應試教學主導英語教育。應試教學主導英語教育的個嚴重后果是扭曲了正常的英語教學。學生主要以背單詞、做習題，通過模擬考試掌握一些考試技巧為目的，而不愿看英語教材，不愛讀英語課外閱讀，卻對速成英語、應試英語等市面上的“速成教材”情有獨鐘。雖然考試成績會有所提高，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。當前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學者紛紛撰文、歷數所謂“標準化考試”的弊端。但應試教學在中學卻基本沒有改觀。當學生們的心思在考試上時，就不用談實際的英語應用能力了。

2.教學方法與學習方法脫節(jié)。語言學習被看成是學習整套系統(tǒng)的語言知識，這個系統(tǒng)應該有大量的教育教學方法。然而我們的課堂教學模式都是以教師為中心，學生被動地接受知識，難以發(fā)展學生應用英語知識的能力。沒有創(chuàng)新的學習方法，就難以調動起學生學習的興趣。學生們不再主動去學習，而把英語課程看成是一種學習負擔。

3.教學側重點極端傾斜。語言教育無外乎“聽、說、讀、寫”四個方面。我們的英語教學多年以來過分重視讀和寫。各種英語測試中，閱讀和寫作都占很大的比重，忽視了對聽力和口語的測試。從而導致英語教學不重視這兩部分的練習。聽和說是語言最貼近生活的能力了，喪失了這個能力，跟沒學這種語言沒什么區(qū)別。

4.教學脫離語言環(huán)境。我們都知道一個很淺顯的道理：嬰兒學習語言是最快的，往往不用刻意去教，他自己就會說了。究其原因，嬰兒有學習語言的語境。在這個語言的環(huán)境中耳濡目染，自然就學的快。也就是說一個真實的情景對學習語言非常重要。而我們的英語教學恰恰缺少這種“情景性”，效果就可想而知了。

二、如何切實提高學生的英語應用能力

1.嘗試改革現行的英語考試制度。中國現行的英語考試名目繁多，已經達到令人眼花繚亂的程度。似乎任何一個中國人，只要接受教育就必須考英語。甚至工作了還要考職稱英語。繁雜的英語考試系統(tǒng)使中國英語教育走向歧途。人們不是為了學英語而是為了考英語，我們可以嘗試對現行的考試系統(tǒng)進行改革。改革英語考試制度并不是完全取消英語考試。在現行的英語考試中，個人認為中考和高考中英語考試還應保留，總分占比可以適當縮小。其余的各類英語考試可以歸并為一種考試（可嘗試英語等級化考試，這種等級應該是標準化的）。另外，考試內容上要改革，全面考核“聽、說、讀、寫”和應用能力。對于涉及英語少的學科，英語考試可做參考。

2.促進英語教學方法的改革與創(chuàng)新。目前英語教育觀念上的誤區(qū)主要表現在對語言的認識上。對中學英語教學目的認識上，大多數教師從經驗和感性角度出發(fā)，為教而教為考而教。在對教學過程的認識上，較為流行的看法教師教英語無非是以講為主，教學活動中的被動者，服從者或配角。在對學生學習的認識上，一般教師都認為是三步曲。即上課聽講→課外練習考試過關。而對于學習的不同層次如學習（ earning）和習得（ acquisition）難以區(qū)別。這種單一的教學模式無法提起學生的學習興趣，更談不上應用能力的提高了。我們應該應用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和應用能力。

3.英語教學側重點均衡化，我們長期重視讀寫練習。實際教學中以語法和詞匯為主。導致學生的英語聽說能力不強，無法運用英語交際。我們應該加強英語聽說的教育，體現“英語要大聲說出來”的教育理念。要實現這一點有很多的方法：帶領學生學唱英語歌曲：觀看原聲英文電影等；鼓勵學生收聽一些英語電臺等；課堂全英語教學等。經過一段時間的聽說練習，學生們的英語應用水平和學習興趣會提升到一個新的層次。

4.創(chuàng)造一個英語學習的語言環(huán)境。在教學中教師要充分發(fā)揮主導作用，盡最大可能地使課堂練習情景化，單純地講解英語知識畢竟不是培養(yǎng)學生運用語言的好方法英語教師的首要作用是盡可能地為學生創(chuàng)造運用英語的情景，把機械的語言操練轉變?yōu)橛幸饬x的情境操練。教師要充分地利用課堂用語和語音材料訓練學生的聽力，調動學生的聽覺；利用圖畫，表演，使對話情景化。在訓練英語口語的過程中，教師還要積極地為學生創(chuàng)造形式多樣、內容豐富的情景，鼓勵學生在說英語時帶上表情，并伴以手勢和動作等，像演戲一樣把生活中的交際情景再現出來。

在英語課文的學習過程中，教師可以要求學生由圍繞課文或情景所進行的模仿、問答和復述，逐步發(fā)展到能夠聯系生活實際，利用課文里的詞句敘述自己的思想、學習課文后的體會以及自由作文等有交際意義的實際操練?？梢酝ㄟ^游戲、小組競賽、開辦英語角、英語短劇表演、口語比賽、單詞拼寫大賽、閱讀大賽、英語歌曲演唱大賽等。

總之，我們要堅持陶行知“教育生活化”的思想。真正使英語教學回歸生活，不斷提升學生的應用能力。把英語當做一個交流和交際的工具來學習，而不是為了考高分來學習。

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【作者簡介】吳紅榮，江蘇省漣水縣時碼中學。