【摘要】隨著我國國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對外向型人才需求的不斷增加，英語教學受到了社會各界的廣泛關注。單詞作為英語學習的基礎，在英語教學中起著十分重要的作用。目前我國許多小學學生在學習英語單詞時采用死記硬背的辦法，導致學生單詞記憶的效率低下同時記憶不牢固。如何提高學生的單詞記憶能力尤其是小學生的單詞記憶能力成為當下我國英語教學研究的重中之重。筆者結合多年的工作經(jīng)驗，提出通過激發(fā)小學生記憶單詞的興趣來提高學生的單詞記憶能力，從而提高小學生的英語學習效率。

【關鍵詞】小學；英語單詞；記憶興趣；策略

【作者簡介】譚俠，重慶市南岸區(qū)學府路小學校。

小學階段的學生由于剛接觸英語，對新學科的好奇在一定程度上能激發(fā)他們的學習積極性，但此時由于學生無法找到合適的學習方法，在背誦單詞時仍采用以往的死記硬背法，導致單詞記憶效果不佳同時記憶效率低，長此以往，容易使學生對記憶單詞產(chǎn)生消極怠慢心理，最終導致學生對英語產(chǎn)生抵觸心理。因此，英語教師在單詞教學時要注重激發(fā)學生記憶單詞的興趣，使學生輕松記憶單詞，快樂學習英語。

一、營造輕松活潑的學習氛圍

小學階段的學生由于年齡尚小，在課堂教學中無法長時間集中注意力，要使學生更好地記憶單詞，教師就要營造輕松活潑的學習氛圍，使學生在身心放松的狀態(tài)下主動記憶單詞，可以通過開展課堂游戲使學生在游戲中記憶單詞。例如，在人教版三年級英語上冊的“Happy birthday”教學中，在單詞教學后教師通過情景教學，組織學生對教材中的活動內容進行角色扮演，之后教學生唱英文版的生日歌來活躍課堂氣氛，同時通過給課堂中的文教用品如黑板、課桌、椅子等張貼英語卡片使學生在日常學習與生活中學習單詞。通過營造輕松活潑的課堂氛圍，使學生積極參與課堂教學，從而提高學生學習的積極性。

二、激發(fā)學生對單詞記憶的興趣

小學階段的學生對所有新鮮事物都比較好奇，英語作為一門新學科，在學習之初學生都對英語充滿好奇，教師可以利用學生的這一特點，激發(fā)學生記憶單詞的興趣，例如在教授動物英語單詞時可以通過單詞與動物圖片相對應來提高學生學習單詞的積極性，另外教師還可以在課堂教學之前利用多媒體設備播放英語電影或動畫片，之后結合影片中的英語臺詞對學生進行單詞教學，使學生通過畫面來記憶單詞。通過將單詞與圖片畫面相結合，有利于增強學生對單詞的記憶力，提高學生學習英語的積極性。

三、激發(fā)學生記憶單詞的思維

要激發(fā)學生記憶單詞的興趣，就要激發(fā)學生記憶單詞的思維，通過發(fā)散性思維對單詞以及讀音進行聯(lián)想，從而提高記憶單詞的效率。

1.奇妙編詞記憶單詞。在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)將英文字母或單詞編成歌詞或順口溜進行教學，學生不僅記得快而且記得特別牢固，如英語的26個字母，以傳統(tǒng)教學方式讓學生進行死記硬背時，學生不僅記得慢而且錯誤率極高，通過將26個字母編成英文字母歌，學生不僅學得快而且準確率高。因此在實際教學中英語教師可以通過將教材中的單詞改編成有節(jié)奏的歌曲來進行單詞教學，同時教師也可以將學生們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘吖鎻V告語翻譯成英文，讓學生在唱歌中學習單詞，有利于提高學生的單詞記憶能力和學習英語的積極性。

此外還可以通過將單詞的讀音與字母拼寫相結合來使學生進行科學記憶。英文單詞在發(fā)音時通常是幾個字母連起來發(fā)音的，因此單詞的讀音多是根據(jù)單詞中字母組成拼出來的，學生在學習正確的發(fā)音后可以根據(jù)讀音進行單詞的拼寫，通過這種科學記憶法有利于提高學生記憶單詞的效率以及準確性。例如，中國的英文單詞China，可以劃分為chi-na兩個音節(jié)，英語的英文單詞English，可以劃分為Eng-lish兩個音節(jié)，通過這種根據(jù)讀音寫單詞和根據(jù)單詞學讀音的科學記憶法，可以提高學生單詞記憶的能力。

2.邊玩邊學鞏固單詞。通過游戲學習單詞可以增強學生記憶單詞的準確度，在實際教學中，教師可以組織學生自己動手制作小卡片，并將自己在課堂教學中不會的單詞記在小卡片上，在課間活動時默讀兩遍進行簡單記憶，在下一次英語課堂教學時將小卡片交給英語教師，課堂教學中教師組織學生對卡片上的單詞進行搶答，通過游戲進行單詞記憶，有利于增強學生單詞記憶的準確度，激發(fā)學生記憶單詞的積極性。

四、激勵學生的學習成果

現(xiàn)階段我國小學英語教材主要以知識板塊的形式分布的，各個板塊之間毫無聯(lián)系。隨著單詞的不斷積累，學生在學習后面的新單詞時容易將之前的單詞遺忘，出現(xiàn)邊學邊忘的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要注重引導學生對單詞進行反復記憶。例如將學生進行分組，確保組內成員有優(yōu)生、中層生和后進生，在板塊學習結束后組織學生通過小組每天復習幾個單詞，并在板塊單詞復習結束后組織小組單詞競賽，競賽中以小組形式對單詞進行搶答，在競賽結束后由組長交回組內成員的得分情況，進行獎懲。通過小組競賽激勵學生的學習成果可以促使優(yōu)生帶動后進生對單詞進行反復記憶，有利于提高學生的英語水平。

五、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師可以通過營造輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生對單詞記憶的興趣，利用巧妙編歌以及游戲學習激發(fā)學生記憶單詞的思維，激勵學生的學習成果等途徑，來激發(fā)學生單詞記憶的興趣，從而提高學生的英語水平。

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