【摘要】譯林版《英語(yǔ)》中Project版塊是一種開(kāi)放性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用近四個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課內(nèi)外時(shí)間完成他們自己選定的課題。本文將以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架內(nèi)涵為理論指引，根據(jù)Project版塊的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試析如何通過(guò)活動(dòng)設(shè)置激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感知中英文化共性和差異性，從而達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際理解意識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】Project版塊；國(guó)際理解

【作者簡(jiǎn)介】劉悅黎，南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、引言

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（教育部，2016）提出了對(duì)于“國(guó)際理解”這一核心素養(yǎng)的具體闡述為：具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。這意味著英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，還要進(jìn)一步促進(jìn)他們跨文化意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)國(guó)際理解意識(shí)。

國(guó)際理解教育側(cè)重于讓學(xué)生了解和對(duì)比世界多元文化，知道不同國(guó)家、地區(qū)、民族文化現(xiàn)象有所不同，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在了解世界多元文化的基礎(chǔ)上，包容文化的差異性，理解文化的共性，探究文化現(xiàn)象背后的成因，梳理正確的情感態(tài)度和個(gè)人價(jià)值取向，產(chǎn)生促進(jìn)人類命運(yùn)共同體發(fā)展的意愿和行動(dòng)。國(guó)際理解教育不等于互動(dòng)交流活動(dòng)的簡(jiǎn)單串聯(lián)，而是注重互動(dòng)交流之后的理解，以及在理解基礎(chǔ)上的互相合作、共同發(fā)展。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們雖然已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)課程教育教學(xué)中國(guó)際理解教育的重要性，但受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)交流和跨文化體驗(yàn)更多只限于課堂的師生對(duì)話教授中，且課時(shí)中所占比例小，國(guó)際理解教育語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建以及多層次的信息與情感態(tài)度的交流仍然不夠。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)際理解意識(shí)是個(gè)不斷發(fā)展，不斷體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有在跨文化實(shí)際體驗(yàn)中才能更好地形成。

譯林版《英語(yǔ)》中每四個(gè)單元為一個(gè)話題，在完成該話題的學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)了Project版塊。Project從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，促使學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、活動(dòng)案例設(shè)計(jì)分析

本文將以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架內(nèi)涵為理論指引，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)案例試析在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解意識(shí)。

案例一：中西方節(jié)日活動(dòng)。

譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit5-8單元中學(xué)習(xí)中外著名的節(jié)日，不同的生活方式，購(gòu)物和時(shí)尚。該模塊Project的主要任務(wù)是結(jié)合中西方的節(jié)日，描述人們不同的飲食習(xí)慣和生活方式。學(xué)生可以通過(guò)信息整合的過(guò)程，進(jìn)一步復(fù)習(xí)相關(guān)單元的內(nèi)容，同時(shí)也能通過(guò)調(diào)查、整理信息的過(guò)程增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整體把握和運(yùn)用能力。

將學(xué)生分成兩組，一組了解的西方節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所選話題提出問(wèn)題，如：When？ Why is it called ...？ What do people wear？ What do they eat？ How do they celebrate？Any interesting stories？...引導(dǎo)學(xué)生將篩選出的問(wèn)題設(shè)置為采訪，在國(guó)際理解課上采訪外交老師，獲得相關(guān)知識(shí)。另一組則介紹一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，按照節(jié)日基本信息，準(zhǔn)備，慶祝方式和著裝四項(xiàng)進(jìn)行分類，圖文并茂地向外籍老師介紹這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行信息交換。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比中西節(jié)日的相同和不同之處，感受背后的文化差異，讓學(xué)生既了解了異域文化，又更深地理解了中國(guó)文化；既提高了英語(yǔ)水平，又?jǐn)U展了文化視野，一舉多得。

案例二：中西方詩(shī)歌文化活動(dòng)。

譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)中的Project2課題活動(dòng)設(shè)計(jì)為欣賞討論中英文詩(shī)歌。在單元閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生們分享一些關(guān)于生活的中英文詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中文和英文詩(shī)歌進(jìn)行觀察分析，判斷對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)文本中 the snow forgets to sleep，“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這樣的文字之下描繪出的意境有何異曲同工之妙。教師在前面的環(huán)節(jié)通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生搭好各個(gè)支架，將梳理、整合、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)等任務(wù)全部都交給學(xué)生來(lái)完成。

各小組成員共同計(jì)劃，根據(jù)自身感悟可以選擇合適的經(jīng)典詩(shī)歌，分析獲取了哪些信息，分工合作，如何制作海報(bào)。學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言翻譯出來(lái)，最后再配以相關(guān)的圖片和合適的顏色，制作一個(gè)外觀美麗，內(nèi)容充實(shí)的海報(bào)，進(jìn)行小組展示評(píng)選活動(dòng)。

邀請(qǐng)各組在全班面前介紹他們翻譯的詩(shī)歌和制作的海報(bào)，在介紹的同時(shí)呈現(xiàn)該組制作的精美詩(shī)歌海報(bào)。展示結(jié)束以后，把各組制作的海報(bào)貼在教室墻上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本課題不僅可以作為本模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也可以讓學(xué)生走進(jìn)中英文經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在中西方文化背景和中英文語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。既了解中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌，又體會(huì)英文詩(shī)歌的韻味。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解與尊重文化差異，并在滲透異域文化的同時(shí)，進(jìn)行文化對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際理解教育不僅是對(duì)文化的尊重和理解，更重要的是能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類情境，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓寬學(xué)生視野。從什么樣的角度、以什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化尊重、理解、包容的心態(tài)，是一個(gè)值得英語(yǔ)教師不斷研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2016.