【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才提出了更高的要求，而擁有具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才往往是國(guó)家綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。在全球化背景模式下，高等教育國(guó)際化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也將促進(jìn)高等教育國(guó)際化，兩者的關(guān)系相輔相成。武漢應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才的匯聚地，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)都是全球化背景下我們需要探索和研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】全球化；大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置；教師發(fā)展；武漢應(yīng)用型本科

【作者簡(jiǎn)介】劉潔（1980.06-），女，漢族，湖北監(jiān)利人，現(xiàn)任職于武漢商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，武漢商學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教育等。

【基金項(xiàng)目】本文是全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目《全球化視閾下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與教師發(fā)展探索——以武漢應(yīng)用型本科為例》（編號(hào)：2017HB0039A）的研究成果。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球化的趨勢(shì)之下， 當(dāng)今唯有培養(yǎng)具有全球化戰(zhàn)略眼光，通曉國(guó)際規(guī)則，具備較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能在國(guó)際舞臺(tái)上大顯身手的人才能適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要。武漢應(yīng)用型本科院校作為武漢新生力量應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今全球化的時(shí)代潮流。大學(xué)英語(yǔ)教師除了提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外和教學(xué)水平外，還需結(jié)合自身學(xué)院辦學(xué)特色科學(xué)合理地完善現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。武漢應(yīng)用性本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程該如何設(shè)置，教師該如何發(fā)展這些都是全球化背景下我們亟需解決的問(wèn)題。本文主要的研究對(duì)象為全球化背景下武漢應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置和大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及發(fā)展模式

1.課程設(shè)置目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校要全面審視面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們需要把大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置放在經(jīng)濟(jì)全球的全局中加以思考，改善原有的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，合理設(shè)置和完善課程體系，這樣才能適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的國(guó)際性人才。袁振國(guó)（ 2004） 指出課程設(shè)置即教學(xué)計(jì)劃，是課程總體規(guī)劃。課程設(shè)置依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，確定學(xué)科門(mén)類(lèi)及活動(dòng)，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，編排學(xué)年及學(xué)期順序，形成合理的課程體系。不同院?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況和結(jié)合各自高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)凸顯本校辦學(xué)特點(diǎn)和人才特色，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問(wèn)題。例如，武漢商學(xué)院可以結(jié)合本校的特色培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的、精通商務(wù)溝通和技巧的雙語(yǔ)人才。當(dāng)然，國(guó)際化人才的培養(yǎng)應(yīng)在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中進(jìn)行，要借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功的辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)在辦學(xué)存在的困難與問(wèn)題，探尋適合本校的國(guó)際化人才模式。國(guó)際化人才要求當(dāng)今的大學(xué)生除了具備英語(yǔ)運(yùn)用能力之外，還需具備跨文化交際能力，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力等。

2.課程設(shè)置原則。學(xué)校要重視非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)通識(shí)課程，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬外還需有較寬的知識(shí)面。學(xué)生除了能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，還需了解英美概況、英美文化、跨文化交際技巧、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)體育等。通識(shí)文化課的開(kāi)設(shè)將有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。課程設(shè)置可遵循以下原則：

（1）目標(biāo)性原則。武漢應(yīng)用型本科院?？梢砸孕枨鬄閷?dǎo)向，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)和當(dāng)今國(guó)際化復(fù)合型人才的需求設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（2）科學(xué)性原則?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程必需科學(xué)合理，課程之間需相互關(guān)聯(lián)、相互融合、相互促進(jìn)。課程設(shè)置應(yīng)設(shè)應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色，按學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)階段，遵循由易到難的原則。

（3）國(guó)際化原則。《大學(xué)英語(yǔ)》所設(shè)課程應(yīng)符合國(guó)際性人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)習(xí)外語(yǔ)已經(jīng)不再局限于僅提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本語(yǔ)言能力，而是要注重學(xué)術(shù)英語(yǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力以適應(yīng)工作和國(guó)際交往的需求。武漢應(yīng)用型本科院?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凸現(xiàn)本校辦學(xué)特色。可以通過(guò)展開(kāi)國(guó)際合作辦學(xué)，互派學(xué)生交流等項(xiàng)目來(lái)順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)。

（4）應(yīng)用性原則。應(yīng)用型本科院校的課程不僅要有利于提升專(zhuān)業(yè)能力還要重實(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。在全球化背景模式下，高等教育國(guó)際化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將促進(jìn)高等教育國(guó)際化，兩者的關(guān)系相輔相成。與普通本科院校相比，武漢應(yīng)用型本科應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技能性，主要是是培養(yǎng)高層次的具有國(guó)際視野的應(yīng)用性人才?？梢圆扇￠_(kāi)設(shè)第二課堂，選修課程和后續(xù)課程等方式來(lái)滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求。

二、教師培養(yǎng)模式目標(biāo)定位及模式

1. 教師培養(yǎng)目標(biāo)。 人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著全球化進(jìn)程的加速和網(wǎng)絡(luò)的普，大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等將面臨重大的改變，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師的角色也需順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)做出相應(yīng)調(diào)整。

首先，教師需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)和教育水平，有投身教育事業(yè)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其次， 教師除了擁有豐富的理論知識(shí)外還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐完美地相結(jié)合。此外，教師還需要積極參與到企業(yè)和各種社會(huì)實(shí)踐中從而了解當(dāng)今時(shí)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求現(xiàn)狀。

2.教師培養(yǎng)原則。

（1）教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校應(yīng)依據(jù)當(dāng)今企業(yè)和行業(yè)的要求有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)， 應(yīng)用型本科院?？梢栽凇洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程體系中納入《跨文化交際》、《英美概況》、《英美文學(xué)》等相關(guān)人文素質(zhì)課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合化和創(chuàng)新化。

（2）提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。與普通本科院校相比，應(yīng)用型本科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技能性，如果英語(yǔ)教師的知識(shí)僅限于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，便難以承擔(dān)當(dāng)今國(guó)際化背景下復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。這就要求大學(xué)老師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解各領(lǐng)域的知識(shí)。教師還需充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作。應(yīng)用型本科院?？梢匝?qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)了解國(guó)際前沿的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)以上這些學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍從而促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教師學(xué)術(shù)意識(shí)，從而提升教師的教學(xué)和科研水平。

三、小結(jié)

在全球化的背景下，我國(guó)教育正朝著國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)的作用性在不斷增強(qiáng)。當(dāng)今武漢應(yīng)用型型本科的教育目的應(yīng)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新的時(shí)代背景對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，武漢應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展和特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行重新定位，同時(shí)還需努力提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，這樣才能順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際化的應(yīng)用型人才。

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