【摘要】形成性評(píng)價(jià)作為語(yǔ)言教學(xué)課程的重要組成部分，能夠向教師和學(xué)生提供及時(shí)、有效的反饋，從而促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的健康發(fā)展。本文調(diào)查了形成性評(píng)價(jià)在高校的具體實(shí)施情況、師生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)以及形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)等方面所產(chǎn)生的影響，并提出了針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】杜明真，曲阜師范大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)部。

【基金項(xiàng)目】山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)研究，項(xiàng)目編號(hào)：J13WD72）成果之一。

一、引言

近年來，外語(yǔ)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的負(fù)面反撥作用促使人們重新認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)的巨大潛在作用。形成性評(píng)價(jià)作為語(yǔ)言教學(xué)課程的重要組成部分，能夠向教師和學(xué)生提供及時(shí)、有效的反饋，從而促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的健康發(fā)展。教育部頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》正式提出大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)研究在各大高校受到較多的重視。

二、現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞課堂形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量研究，取得了一些成果。吳秀蘭《形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述》對(duì)國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究做了統(tǒng)計(jì)分析。形成性評(píng)價(jià)雖然吸引了更多研究者的關(guān)注，但是對(duì)于形成性評(píng)級(jí)的理論和實(shí)施手段仍然缺乏深入的研究。相比于國(guó)外57%的實(shí)證研究，國(guó)內(nèi)這一比例只有15% （吳， 2008）。國(guó)內(nèi)形成性評(píng)價(jià)研究大多是對(duì)理論或具體操作步驟的介紹，但是現(xiàn)階段仍缺乏針對(duì)各高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后形成性評(píng)價(jià)實(shí)施狀況的相關(guān)研究；以往有些研究只是單純的從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，沒有考慮到教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)中遇到的各種問題；本研究在山東省部分高校針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查形成性評(píng)價(jià)在這些高校的具體實(shí)施手段、師生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)以及形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)等方面所產(chǎn)生的影響。

三、高校形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法。本研究對(duì)象為山東省11所高校的大一、大二1千名學(xué)生以及250名大學(xué)英語(yǔ)教師。研究使用訪談和調(diào)查問卷手段。草擬問卷前， 研究者查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)和用于評(píng)價(jià)教學(xué)和教育的課程樣本問卷。本研究中的教師問卷基于Linder（1991）的《課堂行為評(píng)價(jià)量表》；學(xué)生問卷改編自Weir and Roberts（1994）《課程反饋調(diào)查問卷》。為了確保調(diào)查問卷的信度和效度，研究者使用SPSS對(duì)問卷進(jìn)行了分析，結(jié)果為α=0.832，證明本問卷信度可以接受，無需修改。

2.研究發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生問卷及訪談結(jié)果。學(xué)生問卷的目的是調(diào)查全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后學(xué)生對(duì)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的態(tài)度。數(shù)據(jù)報(bào)告根據(jù)問卷中設(shè)計(jì)的問題，列出了主要的四個(gè)方面結(jié)果：形成性評(píng)價(jià)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀；學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自主性的影響；學(xué)生對(duì)開放式問題的回答。

數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)11所高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)都采用了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，超過90%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生減輕考試壓力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。形成性評(píng)價(jià)有關(guān)活課堂動(dòng)拓寬了他們的知識(shí)范圍、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)綜合水平，甚至一些社交技能也得到了提高。

關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的主要缺點(diǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為其不夠客觀，認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相對(duì)主觀，很難激勵(lì)學(xué)生。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清楚、具體，教師打分不嚴(yán)格。并且，部分學(xué)生不能及時(shí)得到教師的反饋，只有在學(xué)期結(jié)束時(shí)才能看到他們的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程中不知道如何改進(jìn)。最后，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，所占比例太小，不能吸引學(xué)生的注意。

開放式問題為針對(duì)學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的建議，其結(jié)果大致可分為三個(gè)方面。首先，關(guān)于如何提高形成性評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)制度應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該公平并且對(duì)學(xué)生公開；教師應(yīng)該給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)更多的指導(dǎo)；此外，落后的學(xué)生應(yīng)該得到更多的關(guān)注，教師應(yīng)提供針對(duì)性反饋。第二，關(guān)于反饋，學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)為，在學(xué)期開始時(shí)，應(yīng)該清楚地告知形成性評(píng)價(jià)安排，并且教師的反饋應(yīng)貫穿學(xué)期始終，以幫助學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱點(diǎn)并做出改變。最重要的是，教師應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是形成性評(píng)價(jià)的每一部分的分?jǐn)?shù)。因此，對(duì)形成性評(píng)價(jià)手段，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為除了寫作之外還進(jìn)行諸如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、學(xué)習(xí)日志等各種活動(dòng)。

（2）教師問卷及訪談結(jié)果。教師問卷調(diào)查的目的是調(diào)查教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后對(duì)課堂形成性評(píng)價(jià)的看法。該報(bào)告基于問卷各項(xiàng)目，從四個(gè)方面列出了這些發(fā)現(xiàn)：高校形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

數(shù)據(jù)顯示，所有大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)都采用了新的評(píng)價(jià)制度，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相組合形式，超過80%的教師認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義，認(rèn)可形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。大多院校采用出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)作為形成性評(píng)價(jià)的主要手段，較為單一。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)程序，半數(shù)以上的大學(xué)英語(yǔ)教師只是按照行政部門的要求，沒有積極性根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式。所有的教師都認(rèn)為班級(jí)人數(shù)過多使得實(shí)施形成性評(píng)價(jià)非常困難、記錄形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間和精力。受訪教師抱怨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：班級(jí)過大、教學(xué)工作量巨大、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、缺乏專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。也有一部分教師承認(rèn)評(píng)分時(shí)非常謹(jǐn)慎，擔(dān)心學(xué)生打擊報(bào)復(fù)。

總之，參與調(diào)查的絕大多數(shù)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)操作表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任和積極的態(tài)度，認(rèn)可形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的影響，但也有部分教師認(rèn)為在課堂上看不到明顯的形成性評(píng)價(jià)正面反撥作用，他們認(rèn)為有些學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，許多人只是倉(cāng)促地應(yīng)付老師安排的任務(wù)，期望可以創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)和可行的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)來幫助大學(xué)英語(yǔ)教師。

四、結(jié)論

首先，山東省的大部分高校應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，常用的形成性評(píng)價(jià)手段包括學(xué)生出勤，課堂表現(xiàn)，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，形式較為單一。其次，絕大多數(shù)師生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義，認(rèn)為學(xué)生能夠更積極參與課堂活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性也加強(qiáng)了、學(xué)生在教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)后愿意花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行閱讀、寫作和聽力練習(xí)。第三，形成性評(píng)價(jià)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)建立自尊。此外，學(xué)生更加注意日常的努力，而不是在最后考試之前才開始努力。形成性評(píng)價(jià)可以降低學(xué)生對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的焦慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性。最后，大學(xué)英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施也遇到各種問題，例如：大學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)模太大、形成性評(píng)價(jià)的信、效度低、大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)專業(yè)培訓(xùn)等。

針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，筆者提出以下建議。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)參加專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)技能。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)自我完善。此外，應(yīng)該突出學(xué)生的需求。建議大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的需求靈活設(shè)計(jì)可行的形成性評(píng)價(jià)手段，避免以單純的測(cè)驗(yàn)來代替形成性評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)充分意識(shí)到，形成性評(píng)價(jià)的影響不一定是直接作用于學(xué)生的考試成績(jī)，而是能及時(shí)反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)，這有助于建立學(xué)生的自尊，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教學(xué)管理部門和大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)師應(yīng)該建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提供一定資金支持。建議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主管根據(jù)不同的專業(yè)或者班級(jí)類型設(shè)計(jì)出幾個(gè)形成性評(píng)價(jià)程序，并定期開展形成性評(píng)價(jià)研討會(huì)，以幫助教師靈活地利用這些程序。

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