摘 要：文章分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，闡釋了構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的重要性，并對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，期望為未來的相應(yīng)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：徐艷，江蘇省南京市中央路小學(xué)教師。（江蘇 南京 210000）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0087-02

作為終身教育的基礎(chǔ)部分，小學(xué)教育對(duì)于人才培養(yǎng)與道德養(yǎng)成有著極其重要的意義，而小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門主科目，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)語文教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)主要使用灌輸方法，教師只是對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開重復(fù)性講解，學(xué)生沒有辦法全面參與到課堂中，學(xué)生的發(fā)散性思維得不到開發(fā)，自主學(xué)習(xí)水平得不到提升，學(xué)生只能被動(dòng)地接受語文知識(shí)。小學(xué)生的性格非?；顫娗液脛?dòng)，語文教師需要保證課堂紀(jì)律，這樣便會(huì)造成語文課堂教學(xué)過于枯燥，沒有辦法提升他們的自主學(xué)習(xí)熱情與自覺性，所以，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效得不到提升。

2. 忽視學(xué)生的主體地位。雖然大家都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但一些教師一方面想完成教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，另一方面也想對(duì)應(yīng)試教育的成效進(jìn)行保障，所以，還是較多地從“教”的角度去設(shè)計(jì)、去實(shí)施課堂教學(xué)，不太關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣、有沒有學(xué)會(huì)以及有沒有形成能力。也就是說，學(xué)生的主體地位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到落實(shí)。這樣的教學(xué)模式，小學(xué)生容易疲勞，甚至?xí)?duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，在很大程度上制約了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣的約束并不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國社會(huì)越來越重視對(duì)綜合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，基于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該把提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展也十分重要。建設(shè)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1. 小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的思維活躍，并且對(duì)新鮮事物充滿好奇，他們?cè)谂龅絾栴}時(shí)充滿探究的欲望，這便為小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。小學(xué)時(shí)期主要是智力進(jìn)行發(fā)展的主要階段，小學(xué)生可以對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，也可以全面理解抽象性符號(hào)。根據(jù)小學(xué)生身體與心理發(fā)育的特征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們可以在輕松以及和諧的教育氛圍中獲得健康可持續(xù)發(fā)展。

2. 小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)。語文教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生深刻了解我國的文化，強(qiáng)化自身語言表達(dá)和應(yīng)用能力，豐富自身的語言知識(shí)，這不僅是一個(gè)輸入過程，也是一個(gè)輸出的過程。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，從而掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升語言應(yīng)用以及表達(dá)技能。除此之外，小學(xué)語文學(xué)科也重視對(duì)小學(xué)生的欣賞能力與道德的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文課程具備比較強(qiáng)的實(shí)踐性，其資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不只是在課堂當(dāng)中，在日常生活與實(shí)踐活動(dòng)中也可以學(xué)習(xí)語文知識(shí)，所以，樹立語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中存有的問題，語文教師應(yīng)該建設(shè)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自覺性，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

1. 明確學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師是主人，學(xué)生要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，仔細(xì)聆聽教師的教學(xué)，并且做好相應(yīng)的記錄。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽略了對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，并且忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，重視小學(xué)語文課堂中學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們可以全面參與到語文課堂中。教師要使用靈活且巧妙的教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生，提高他們的實(shí)踐水平，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心非常重，并且活潑好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不再被動(dòng)地接受語文知識(shí)。語文教師應(yīng)營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，經(jīng)過合理有效的教學(xué)手段與方法，讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“四季的腳步”這一課時(shí)，可以向?qū)W生展示有四季代表性的物體，在提升課堂教學(xué)趣味的同時(shí)，讓學(xué)生可以充分參與到語文課堂教學(xué)中。如果學(xué)校有條件的話，還可以為小學(xué)生營造各個(gè)季節(jié)的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的場(chǎng)景中，讓學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)進(jìn)行感知，以此充分理解課文，提高教學(xué)實(shí)效。

3. 利用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行前測(cè)，了解學(xué)生自學(xué)的情況。由于小學(xué)語文課堂具備獨(dú)特性，目前，有很多學(xué)校的語文教師利用導(dǎo)學(xué)單對(duì)小學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，以此對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。語文教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，對(duì)小學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，了解與掌握小學(xué)生自學(xué)的情況，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提升小學(xué)生的理解水平與能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，這是課堂教學(xué)的外部條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析以及探討，與學(xué)生共同對(duì)語文教材中以及日常生活中的多種現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行研究與分析的能力。只有小學(xué)生全面參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，讓他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行接觸，才能激發(fā)出小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)興趣以及自覺性，從而提升其語文學(xué)習(xí)的成效。語文教師應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行靈活與巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，握住時(shí)機(jī)，讓他們進(jìn)行探討，并且讓其對(duì)自身的見解進(jìn)行闡釋，充分表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以及培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力與水平。

5. 營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。語文教師要為小學(xué)生營造一個(gè)良好且和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在輕松且愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的身體與心靈才可以得到放松，才能激發(fā)他們自主探究的興趣以及學(xué)習(xí)的潛能。語文教師應(yīng)避免過于嚴(yán)厲，應(yīng)放低姿態(tài)與學(xué)生平等且和諧的相處，營造一個(gè)和諧、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)實(shí)效。

新課程改革的深入發(fā)展以及語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師要想在新教育形勢(shì)下不斷提升教育質(zhì)量，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并以學(xué)生和課堂的實(shí)際情況為落腳點(diǎn)，合理建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 黃 晶