梁小平

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合初中生的認知特點及實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點和需求的教學(xué)情境，真正引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面優(yōu)化他們的寫作表達水平。因此，教師有必要提升寫作教學(xué)的有效性，有必要采取科學(xué)的教學(xué)策略來優(yōu)化語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、依托信息技術(shù)手段，創(chuàng)新寫作教學(xué)途徑

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中語文寫作教學(xué)中，往往采用灌輸式的教學(xué)方式，尤其是注重寫作技巧的習(xí)得。不少教師甚至讓學(xué)生套用作文模板，以獲得較高的分數(shù)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中生的寫作水平整體不高，寫作興趣也相對貴乏。基于此，在寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依托于信息技術(shù)手段、全面創(chuàng)新寫作教學(xué)的途徑和方達，綜合性提升行作教學(xué)的整體水平。

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集寫作素材。初中生可以通過手機、電腦、平板電腦等工具來擴展自己的視野，豐富作文素材，以便更好地應(yīng)用在作文寫作中。比如，在“寫作熟悉的對象”的作文訓(xùn)練中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用微信、微博客戶端等方式福來搜索素材，不斷豐富自己的詞匯量，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。初中生的認知能力比較強，他們在利用信息技術(shù)手段的過程中，本身能夠緊密迎合社會熱點，積極挖掘新鮮的作文素材，不斷豐富自身的思想。當然，在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以隨時隨地發(fā)表意見或創(chuàng)作短小精悍的作文，這本身就能夠激發(fā)他們寫作的熱情。另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于口頭表達。對于廣大中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是一個非常好的輸出平臺，學(xué)生可以將自己錄制的視頻等傳播至網(wǎng)絡(luò)中，供廣大網(wǎng)友觀看。在這種新穎的方式下，學(xué)生口頭表達的興趣就容易被激發(fā)起來，表達的欲望也會有所增加。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的興趣不高，也缺乏自主寫作的動力，這制約著他們寫作能力的提升。對于廣大中學(xué)生而言，他們對自身感興趣的事物才會投入較大的精力。若寫作教學(xué)無法激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，自然難以提升寫作能力?；诖?，教師應(yīng)該科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一方面，教師在寫作教學(xué)實踐中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到寫作課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作過程中“突出文章的中心”，引導(dǎo)他們回顧已學(xué)課文。自由發(fā)言來概括這些文章的中心。通過這種激烈的相互討論，使學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動起來，寫作熱情也得到了較大的提高。教師及時點評學(xué)生的意見和看法，給予正面的規(guī)范和引導(dǎo)。另一方面，教師還應(yīng)該科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘作文素材，保證作文教學(xué)貼近學(xué)生實際，有效提升學(xué)生的作文寫作興趣。比如，教師設(shè)計這樣的作文題目：“親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或者一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題口，自定立意，寫一篇作文。”在這種開放性的作文任務(wù)中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，他們的創(chuàng)作 熱情被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生能夠真正聯(lián)想到自己的生活實踐，科學(xué)進行作文寫作。與此同時，在初中語文寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該營造平等和諧的教學(xué)氛圍，強調(diào)師生之間的互動與交流，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的看法，敢于發(fā)表不同的意見。

三、鼓勵學(xué)生積極開展聯(lián)想，全面豐富寫作內(nèi)容

目前，很多初中生的寫作水平不高，突出表現(xiàn)為語文組織能力不高，詞匯量缺乏，寫作內(nèi)容乏善可陳。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力?；?qū)⒆约涸O(shè)想為故事中的人物，或創(chuàng)造性地開展假設(shè)性命題，切實提升學(xué)生的整體想象力，讓作文內(nèi)容豐富、充實起來。

一方面， 在初中語文寫作教學(xué)實踐中，教師可以以趣味性的故事作為作文教學(xué)的引子，引導(dǎo)學(xué)生進行擴寫訓(xùn)練。結(jié)合故事內(nèi)容、思想感情、文章結(jié)構(gòu)、中心主旨等進行科學(xué)擴寫。在這種訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過擴寫訓(xùn)練，能夠在把握故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有效進行擴寫。實踐證明，這種教學(xué)方式能夠全面提升教學(xué)有效性，優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量。比如，教師為學(xué)生提供童話故事，讓學(xué)生在把握童話人物的基礎(chǔ)上進行擴寫練習(xí)。在擴寫的過程中。學(xué)生能夠調(diào)動起自己的積極性來全面分析故事脈絡(luò)，這對于提升他們的寫作能力至關(guān)重要。當然，在初中語文寫作教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、假設(shè)自己面臨著故事中主人翁相同的境遇，然后通過寫作的方式來表達自己的真情實感。另一方面，教師還應(yīng)該全面豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的作文內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的認知特點以及實際學(xué)情，科學(xué)全面提升學(xué)生的寫作興趣，運用多元化的教學(xué)策略，如積極運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運用科學(xué)作文評改方式等，全面提升寫作教學(xué)有效性。