施佩佩

【摘? ? 要】? 語(yǔ)言不僅是一門工具，更是一門藝術(shù)，人類文明發(fā)展與提升的歷程中，語(yǔ)言有他獨(dú)特的美麗與智慧，本文就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何滲透英語(yǔ)語(yǔ)言之美，助推學(xué)生生長(zhǎng)之力。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ);初中;美麗;智慧

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多的是體味其中的韻味和內(nèi)涵，通過(guò)語(yǔ)言修養(yǎng)的提升，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的更好傳遞和交流?！睂?duì)于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更加需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言內(nèi)在之美，讓學(xué)生能夠真正深入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，掌握其中內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，才能讓語(yǔ)言的交流更為順暢，才能讓語(yǔ)言成為人與人溝通的重要媒介和載體。

一、心之碰撞，閱讀歷程感悟語(yǔ)言之美

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅讓學(xué)生的閱讀能力全面提升，而且讓學(xué)生的閱讀內(nèi)涵更為豐富。閱讀過(guò)程也是學(xué)生品咂文字的過(guò)程，此過(guò)程的開(kāi)展更加能夠讓學(xué)生體味語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，更加能夠讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的應(yīng)用之美，從而讓學(xué)生的閱讀感受得以發(fā)展，讓美育內(nèi)涵予以更好滲透。

在牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Sunshine for all教學(xué)過(guò)程中，便引入課外閱讀篇章《Ways To Live In Harmony With People You Dont Like》讓學(xué)生閱讀，該文章用詼諧幽默的語(yǔ)言講述了人們應(yīng)當(dāng)如何與自己“不喜歡”的人相處，同時(shí)又用深入淺出的方式講述了深刻的道理，讓人讀起來(lái)不得不佩服作者的內(nèi)在嚴(yán)密邏輯與精彩的語(yǔ)言應(yīng)用?！癢here this is the case the only answer to be polite and respectful but live as separately as possible.”“If you are sharing living space with someone you dont like， it is important to have a clear agreement about expected behaviors and responsibilities.”等內(nèi)容都讓學(xué)生記憶深刻，很多內(nèi)容都讓學(xué)生心靈為之震撼。

閱讀讓學(xué)生的思緒紛飛，讓學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意境得以構(gòu)建。融合閱讀讓學(xué)生對(duì)文章的理解更為透徹，也讓學(xué)生真正能夠深入到語(yǔ)言之中感受語(yǔ)言的美麗，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，也是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的重要路徑。

二、文化底蘊(yùn)，歷史融合滲透語(yǔ)言之美

不同的國(guó)度有不同的歷史，不同的歷史衍生不同的文化。融合了文化內(nèi)涵的語(yǔ)言彰顯出獨(dú)特的魅力，既讓我們回到歷史長(zhǎng)流之中感受歷史的存在，又讓我們接受文化的洗禮，感悟文化的博大精深。融合了歷史文化的英語(yǔ)語(yǔ)言以其獨(dú)特的魔力撼動(dòng)人心，讓我們領(lǐng)悟異域風(fēng)情的與眾不同。

在牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Art world教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單進(jìn)行“藝術(shù)世界”的講述，而是在講述藝術(shù)世界的同時(shí)引入不同國(guó)家的藝術(shù)發(fā)展，讓學(xué)生感受藝術(shù)世界的歷史發(fā)展。教師讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研了解藝術(shù)世界的演變。有的同學(xué)說(shuō)道：“Until World War II the important American galleries exhibited only the work of European artists.”有的同學(xué)說(shuō)道：“The Chinese-language cinema has three distinct historical threads：Cinema of Hong Kong，Cinema of China，and Cinema of Taiwan.”通過(guò)對(duì)藝術(shù)歷史沿革的了解，學(xué)生們對(duì)于其背后的文化內(nèi)涵理解得更為透徹，對(duì)于不同國(guó)度的文化發(fā)展也有了深刻認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。文化的豐富性，也帶動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)體系得以全面建設(shè)。

歷史長(zhǎng)河奔流不息，帶給我們的文化底蘊(yùn)也噴薄而出。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加需要讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，也只有讓學(xué)生的文化背景更為深厚，才能真正靈活應(yīng)用英語(yǔ)，才能讓英語(yǔ)語(yǔ)言的交流作用予以強(qiáng)化。

三、側(cè)耳聆聽(tīng)，音韻引導(dǎo)凸顯語(yǔ)言之美

英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)多變，很多有韻律的句子讀起來(lái)韻味十足，不同語(yǔ)音技巧的應(yīng)用都讓人們興奮、沮喪、淡漠、肯定、猶豫、輕松等情感得以更好地表達(dá)，也讓每個(gè)人溝通交流的心理狀態(tài)得以準(zhǔn)確彰顯。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好音韻的引導(dǎo)，既讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)音韻之美，又讓學(xué)生達(dá)到很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets celebrate！教學(xué)過(guò)程中，教師便引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的音韻之美。當(dāng)我們想要贊美他人的時(shí)候，我們會(huì)情不自禁地說(shuō)道：“She is so pretty！”當(dāng)我們想要表達(dá)速度快的時(shí)候，我們可以說(shuō)：“She flew past me on her bicycle.”當(dāng)我們想要表述自己看到的景象時(shí)候，可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“挑揀”使用：“There stands a big tree on the hill.”這些語(yǔ)言的應(yīng)用都讓我們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富性，讓我們感受到不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用，所表達(dá)的情感也有所不同。教師還讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)情景進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用，這都讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的音韻之美有了內(nèi)心的理解和領(lǐng)悟，也讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更為豐富。

音韻之美讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用不再局限于“說(shuō)”，更加局限于“聽(tīng)”，甚至因?yàn)樵敢狻奥?tīng)”而愿意“說(shuō)”。這兩者之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用質(zhì)量提高，也讓學(xué)生的理解能力予以發(fā)展，更讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用感受更為顯著。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用和練習(xí)，而是要讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用所帶來(lái)的心靈的碰撞，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用更具自覺(jué)性，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用效能不斷提高，為學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。