童賢躍

文章編號(hào)：1674-120X（2018）36-0041-01

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，如果把聽(tīng)故事和講故事運(yùn)用在語(yǔ)文課上，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，更會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力有事半功倍的效果。那么語(yǔ)文課中的故事課，教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生講好故事呢？這是語(yǔ)文課要探究的問(wèn)題。文章從五個(gè)方面探討故事在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：故事情節(jié);想象;語(yǔ)言;對(duì)話;動(dòng)作

中圖分類號(hào)：G623.2??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、故事情節(jié)是框架

無(wú)論哪種故事，事件都是它的核心框架。兒童關(guān)注更多的是故事情節(jié)本身，所以故事課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是故事本身。例如《哪吒鬧?！愤@個(gè)神話故事，哪吒為什么鬧海、是怎么鬧海的、鬧海結(jié)果如何，這些是故事的情節(jié)框架，在框架之外，還要補(bǔ)充故事的血肉。故事情節(jié)清楚才能保證講得流暢。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，弄清故事情節(jié)更為重要。如《司馬光》一課，司馬光為什么砸缸、怎么砸缸的（關(guān)注動(dòng)作），砸缸后小伙伴們又說(shuō)了什么，大家心情如何，這些是故事的主線，教師應(yīng)先幫助學(xué)生理清楚，建立故事框架。只有框架搭建好了，故事才能講得流暢。

二、想象是血肉

想象，使故事內(nèi)容充實(shí)豐滿、有血有肉。在故事中加入想象，會(huì)增加故事的魅力。例如成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分想象那時(shí)的南郭先生為什么要濫竽充數(shù)，第一次濫竽充數(shù)的心情，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)齊閔王要一個(gè)一個(gè)聽(tīng)吹竽時(shí)，南郭先生的心理活動(dòng)，我們可以把這部分充分?jǐn)U充，使故事豐滿。如在上《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，可讓學(xué)生想想蝸牛整天背著獎(jiǎng)杯，其他的小動(dòng)物是怎么勸它的，而蝸牛心里又是怎么想的，這樣通過(guò)心理活動(dòng)和想象，不僅使故事生動(dòng)，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、語(yǔ)言是靈魂

講故事的語(yǔ)言是講好故事的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣是故事的靈魂，也是語(yǔ)文故事課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，要用生活化的語(yǔ)氣而非朗誦腔來(lái)講故事。開(kāi)始講故事應(yīng)該有自己獨(dú)特的方式，不急不緩，比如學(xué)生講故事能用舒緩的語(yǔ)氣說(shuō)：“從前啊，有一個(gè)……”那就說(shuō)明他已經(jīng)把握了故事的基本結(jié)構(gòu)與講故事的基本語(yǔ)氣。其次，講到激烈之處，語(yǔ)速加快或是語(yǔ)氣隨故事情節(jié)的跌宕起伏而變化，揪住聽(tīng)眾的心，吸引聽(tīng)眾，則講的故事一定精彩。如講到東海龍王父子稱霸一方、興風(fēng)作浪，學(xué)生語(yǔ)氣表現(xiàn)出對(duì)東海龍王父子之憎恨情感，同樣可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情緒;在講到哪吒與夜叉戰(zhàn)斗時(shí)，只輕輕一閃就躲開(kāi)了，并且大敗夜叉，表現(xiàn)出哪吒高興的心情，這樣就很容易把聽(tīng)眾帶入角色。低年級(jí)兒童講聽(tīng)的故事可以選擇有重復(fù)的結(jié)構(gòu)或節(jié)奏的故事，講故事的人可以在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?lái)，讓聽(tīng)者猜猜情節(jié)的發(fā)展。有時(shí)候，互動(dòng)也可以大大調(diào)動(dòng)講故事的人和聽(tīng)眾的興趣。當(dāng)故事中出現(xiàn)可能是學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到的語(yǔ)言因素，比如詞、短語(yǔ)、句式等，可以用停頓、重音等方式凸顯，提高課堂的關(guān)注度。講故事時(shí)盡量要求講故事的人聲情并茂、態(tài)勢(shì)語(yǔ)豐富。

四、對(duì)話來(lái)輔助

課本中的故事很多是節(jié)選，因?yàn)槠南拗埔恍┚什糠謺?huì)被簡(jiǎn)化，我們?cè)谥v故事的過(guò)程中可以發(fā)揮想象，把人物對(duì)話還原。如《九色鹿》一文中只說(shuō)調(diào)達(dá)起誓，但卻沒(méi)有起誓的內(nèi)容，此處就可以讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)。加入對(duì)話，其實(shí)就是深入人物角色的內(nèi)心體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中明白善惡、懂得是非。

五、動(dòng)作添趣味

故事是具有表演性質(zhì)的，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作會(huì)使故事生動(dòng)有趣，使學(xué)生更易于體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)。哪吒三鬧東海中，有幾處動(dòng)作把哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)無(wú)遺，如鬧東海時(shí)的“一擺”、對(duì)戰(zhàn)夜叉時(shí)的“一閃”、對(duì)戰(zhàn)三太子時(shí)的“一縱身”，如果講故事的人用上道具，邊講邊演，效果就會(huì)很不錯(cuò)，最重要的是通過(guò)對(duì)動(dòng)作的模擬，講的人和聽(tīng)的人都能夠鮮明地感受到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)。

通過(guò)以上幾種方法，學(xué)生就會(huì)把故事講得飽滿、有血有肉，聽(tīng)眾就會(huì)陶醉在故事中。但是我們的課堂教學(xué)也有局限性。在課堂教學(xué)中，故事課常常以教師面對(duì)全班學(xué)生講為主，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生親歷的體驗(yàn)。筆者認(rèn)為可以這樣：一是教師給學(xué)生們講，采取傳統(tǒng)的辦法，教師坐在中間，學(xué)生圍坐，簇?fù)碇?tīng)教師講故事。這樣，講故事的過(guò)程中就會(huì)有眼神與言語(yǔ)交流，在交流中，學(xué)生能夠更好地親歷體驗(yàn)故事中的情節(jié)、人物角色、內(nèi)心語(yǔ)言等。二是如果班級(jí)人數(shù)較多，可以編排“故事小組”，小組內(nèi)部成員可依次講給其他同學(xué)聽(tīng)。不管選用的故事是什么，篇幅長(zhǎng)或短，都要求盡量聲情并茂，投入故事本身，不脫離文本。

總之，讓學(xué)生們投入故事中，體會(huì)人物角色內(nèi)心體驗(yàn)，故事才能夠講得圓滿，語(yǔ)文才會(huì)越學(xué)越有趣。

參考文獻(xiàn)：

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