于小麗

【摘要】本文論述幼兒園以“制訂觀察計劃”為主題提升教師的觀察能力，提出開展浸潤式園本研討活動，即預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)和重點(diǎn)、擬定觀察時間和次數(shù)、選擇記錄方法和手段的建議，以改善一線教師專業(yè)技能的短板，讓教師有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行游戲觀察。

【關(guān)鍵詞】觀察計劃 觀察目標(biāo) 觀察時間 觀察次數(shù) 記錄方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0031-03

觀察是幼兒園教師解密童心的鑰匙，它能幫助教師理解幼兒，促進(jìn)幼兒的生長和發(fā)展。但觀察一直是一線教師專業(yè)技能的短板，沒有目標(biāo)、沒有計劃的觀察是教師在游戲教學(xué)活動中觀察低效的主要表現(xiàn)。為此，我園將“制訂觀察計劃”作為提升教師觀察能力的有效抓手，開展了一系列浸潤式園本研討活動。

一、研討活動一：預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)和重點(diǎn)

（一）談?wù)勀繕?biāo)

主持人：觀察是有目的、有計劃的活動。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們在觀察前必須制訂觀察計劃。今天，我們就以“制訂觀察計劃”這個主題展開鏈?zhǔn)窖杏?，請大家先談?wù)劊耗闶窃趺粗朴営^察目標(biāo)的？

師1：選擇我感興趣的領(lǐng)域制訂觀察目標(biāo)。

師2：一般是觀察到幼兒的閃光點(diǎn)后，再確定觀察目標(biāo)。

師3：我的觀察目標(biāo)大多來自于上次游戲出現(xiàn)的問題、調(diào)整后的策略和幼兒完成任務(wù)的情況等。

（二）厘清思路

主持人：大家對觀察目標(biāo)的設(shè)定已經(jīng)有了初步思考，普遍認(rèn)為游戲行為的觀察目標(biāo)主要來源于之前游戲中出現(xiàn)的問題、自身的研究方向、心中的疑惑、幼兒的閃光點(diǎn)等。現(xiàn)在，我們再來看看下面兩組觀察目標(biāo)，你對此有什么想法？

觀察目標(biāo)（一）

師1：很明顯，第二組觀察目標(biāo)比第一組目標(biāo)更具體、更詳細(xì)。

師2：第一組沒有將目標(biāo)細(xì)化，這樣會導(dǎo)致我們在觀察時抓不住重點(diǎn)，降低觀察的效度。

師3：第二組目標(biāo)是層層細(xì)化的，建立了一個由上至下的目標(biāo)體系，能指導(dǎo)我們系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。

（三）達(dá)成共識

好的觀察目標(biāo)有幾個特性：一是具體性。詳細(xì)、具體的目標(biāo)指明了觀察重點(diǎn)，可以避免遺漏重要的部分，幫助教師準(zhǔn)確把握觀察方向。二是系統(tǒng)性。層層細(xì)化的目標(biāo)體系構(gòu)建了實(shí)際、可行的觀察框架，將游戲觀察引向結(jié)構(gòu)化，更有益于觀察結(jié)果的系統(tǒng)分析。三是適切性。教師可以根據(jù)自己的思路為不同水平的幼兒選擇適宜的觀察目標(biāo)和重點(diǎn)。

二、研討活動二：擬定觀察時間和次數(shù)

（一）案例簡析

主持人：觀察計劃的制訂不僅僅是指目標(biāo)的設(shè)定，觀察時間和次數(shù)的不同也會反映出觀察質(zhì)量的程度和水平。本次研討活動，我們就來聊聊觀察的時間和次數(shù)。請比較下列兩個表格。

師1：表格一中觀察的次數(shù)少、時間短，在建構(gòu)區(qū)中用10分鐘時間，還不能觀察到整個活動的全貌。

師2：表格二較表格一的觀察時間更長、次數(shù)更多，觀察的準(zhǔn)確性更高。

師3：通過一次觀察來分析幼兒的發(fā)展水平是不準(zhǔn)確的，我更傾向于表格二中設(shè)定的觀察時間和次數(shù)。

（二）談?wù)劷ㄗh

主持人：大家能給出一些擬定觀察時間和次數(shù)的建議嗎？

師1：一般情況下，觀察的時間和次數(shù)越多，觀察的精準(zhǔn)程度就越高。

師2：觀察的時間和次數(shù)需根據(jù)觀察的目標(biāo)來制定。

師3：個別幼兒可以連續(xù)不斷地進(jìn)行觀察，次數(shù)應(yīng)該較多;幼兒群體可以采用掃描法，縮短個體的觀察時間，以便輪流觀察多名幼兒。

（三）達(dá)成共識

在實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)注意按需選定，即根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和觀察重點(diǎn)，預(yù)設(shè)觀察的時間和次數(shù)，避免觀察時間的隱性浪費(fèi)。此外，還要注重精準(zhǔn)，時間是觀察記錄中很重要的指標(biāo)，制訂適宜的觀察日程，保證充足的觀察時間和次數(shù)就能提高觀察研究的精準(zhǔn)程度。

三、研討活動三：選擇記錄的方法和手段

（一）說說方法

主持人：用哪種方法進(jìn)行觀察記錄是制訂觀察計劃的重要環(huán)節(jié)。下面有請幾位老師來介紹一下她們的記錄方法。

（二）聊聊感悟

師1：觀察連續(xù)記錄就是對某個對象有計劃、有目的地進(jìn)行若干次的觀察。連續(xù)記錄法能將幾次觀察實(shí)錄集于一體，記錄清晰、全面。

師2：頻數(shù)記錄法、等級記錄法和符號記錄法操作起來簡單易行，記錄結(jié)果便于分析和統(tǒng)計，但缺乏詳細(xì)的情節(jié)和環(huán)境背景資料。

師3：后面三種記錄方法，需要提高教師對幼兒的行為進(jìn)行等級確認(rèn)的能力。

（三）達(dá)成共識

四種記錄方法有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在運(yùn)用記錄方法時應(yīng)注意以下三個方面。一是語言準(zhǔn)確。連續(xù)性記錄的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確的，請使用“他經(jīng)常選擇”“我看到過他”“我聽到她說”這些事實(shí)性語言，而避免使用“她愛”“他喜歡”“我認(rèn)為”等帶有觀察者主觀判斷的語言，以確保語言的客觀性。二是事前規(guī)劃。在記錄前需要進(jìn)行詳細(xì)的表格設(shè)計與時間規(guī)劃，做好頻數(shù)記錄、等級記錄和符號記錄，并對表格里的等級、類別、符號了然于心。三是角色定位。觀察者與被觀察者之間也存在著互動關(guān)系，教師可以是局外觀察者，也可以是部分參與者，還可以是完全參與者，教師要將注意力集中在幼兒身上，才能做好觀察記錄。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施燕，韓春紅.學(xué)前兒童行為觀察[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011

[2]朱萌萌.幼兒園游戲活動中教師有效觀察研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017