[提 要]當(dāng)前，職業(yè)技能培訓(xùn)在地方高校的實(shí)施狀況喜憂參半，職業(yè)技能培訓(xùn)在促進(jìn)地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的作用還有待深度發(fā)揮。事實(shí)證明，職業(yè)技能培訓(xùn)有助于強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能、提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。地方高校要充分發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)的作用，深化教學(xué)改革，增加職業(yè)技能培訓(xùn)課程課時(shí);將其納入課程考核體系;開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn);加強(qiáng)校企合作，多渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能培訓(xùn);地方高校大學(xué)生;就業(yè)能力;對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]周素琴（1973—），女，南京特殊教育師范學(xué)院教師，森林經(jīng)理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)教育研究。（江蘇南京 210038）

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是近幾年國(guó)家、社會(huì)各界和千家萬(wàn)戶關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部部長(zhǎng)尹蔚民針對(duì)2017年的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，指出城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員的主要群體是高校畢業(yè)生，并且提出五個(gè)方面的具體措施，其中就有抓好職業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)不同群體的情況，實(shí)施職業(yè)技能提升計(jì)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性[1]。所以在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下高等學(xué)校特別是地方高校必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

一、地方高校職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

職業(yè)技能培訓(xùn)是指按照國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國(guó)家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級(jí)證書(shū)后方可上崗。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，高校十分重視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，如英國(guó)提出“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，提高大學(xué)畢業(yè)生的技能和豐富他們的工作經(jīng)驗(yàn)，為經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好轉(zhuǎn)準(zhǔn)備合適的就業(yè)技能[2]。歐盟專門召開(kāi)討論就業(yè)問(wèn)題的特殊峰會(huì)，把強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)作為保障和擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措之一[3]。國(guó)內(nèi)有的高校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，但是沒(méi)有形成教育教學(xué)體系和納入常規(guī)教育教學(xué)工作。以中小學(xué)教師職業(yè)的招聘報(bào)考條件為例，教師資格證是大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考通行證。據(jù)調(diào)查，高校部分學(xué)生對(duì)于教師職業(yè)準(zhǔn)入條件，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)。

筆者所在高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯和職業(yè)技能教育十分重視，進(jìn)行了模塊式教學(xué)改革。設(shè)有專業(yè)教育課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，分別采用校企共同培養(yǎng)，舉辦“師范實(shí)驗(yàn)班”和見(jiàn)習(xí)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等。學(xué)校依據(jù)2011年制定的本科人才培養(yǎng)方案針對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)時(shí)比例相應(yīng)作了明確的規(guī)定。并且先后和企事業(yè)單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋學(xué)校所有開(kāi)設(shè)專業(yè)。這些教學(xué)改革的實(shí)施為大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)設(shè)有雙學(xué)期實(shí)踐教學(xué)周，集中時(shí)間為大學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。采用實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、講座和企業(yè)見(jiàn)習(xí)等多種形式和舉辦師范生技能競(jìng)賽、法律之星技能大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參賽積極性，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，也有部分大學(xué)生接受職業(yè)技能培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，視職業(yè)技能培訓(xùn)為個(gè)人興趣，難以達(dá)到用人單位的職業(yè)技能要求，因此，大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，是提升大學(xué)生的就業(yè)能力的基本要求。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的作用

（一）職業(yè)技能培訓(xùn)有助于強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)意識(shí)

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，用人單位的選人觀念也發(fā)生了變化，不再是只看重學(xué)歷文憑，畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力成為了用人單位考察、留用畢業(yè)生的重要因素[4]。如2017年一則建筑工程類相關(guān)專業(yè)的招聘公告，就列出招聘對(duì)象的條件：語(yǔ)言溝通與文字表達(dá)能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力，有事業(yè)心和責(zé)任感。班干部、中共黨員、英語(yǔ)國(guó)家六級(jí)優(yōu)先錄取[5]。用人單位要求建筑工程類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生同時(shí)具有語(yǔ)言和文字方面的能力，這無(wú)疑是對(duì)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。高校在人才的培養(yǎng)模式上與社會(huì)需求接軌，并進(jìn)行創(chuàng)新，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上重視職業(yè)技能培訓(xùn)，是強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的有效途徑。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的綜合素質(zhì)。大學(xué)生只有把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的職業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)中，才能真正體驗(yàn)職業(yè)人的素養(yǎng)。職業(yè)技能培訓(xùn)是展現(xiàn)在校大學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。它通過(guò)模擬自我管理、時(shí)間管理、職業(yè)禮儀、會(huì)議管理、團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)操作能力，從而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升[6]。如大學(xué)生的實(shí)習(xí)也是職業(yè)技能培訓(xùn)的一種方式，在實(shí)習(xí)中，大學(xué)生通過(guò)組織紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，工作責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及人際關(guān)系的處理等方面培養(yǎng)，其職業(yè)素養(yǎng)將在職業(yè)技能培訓(xùn)中得到不斷修正與提升。如我校優(yōu)秀畢業(yè)生在基層任村官，從中培養(yǎng)了奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)干的作風(fēng)，平凡的職業(yè)點(diǎn)亮了大學(xué)畢業(yè)生的青春，這一切源于該畢業(yè)生大學(xué)期間一直從事班干等工作，畢業(yè)后她在基層工作中，發(fā)揮大學(xué)班干工作的良好作風(fēng)與技能。中小學(xué)教師資格面試就是考生通過(guò)基本教學(xué)技能展示顯現(xiàn)出來(lái)的教師基本的職業(yè)素養(yǎng)，如對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知、心理素質(zhì)、言語(yǔ)表達(dá)和思維品質(zhì)等。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)有助于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐技能

職業(yè)技能培訓(xùn)突出的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)，地方高校如何更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)就是一個(gè)急需破解的問(wèn)題。地方高校辦學(xué)方針就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方輸送合格的社會(huì)勞動(dòng)者。據(jù)筆者了解，地方高校對(duì)理工科專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)無(wú)論在培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)場(chǎng)地都有較好的保障。而人文類專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)卻有不盡人意的地方。人文類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐和技能培訓(xùn)課程少，有的專業(yè)課程就是純理論性的枯燥傳授，學(xué)生得不到實(shí)際操練，這樣的課程對(duì)處于對(duì)新知識(shí)和新能力充滿渴求與嘗試的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。2016年下半年江西省教師資格面試就有考查考生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能內(nèi)容。面試有規(guī)定時(shí)間內(nèi)備課、演示、答辯等環(huán)節(jié)。如果考生沒(méi)有基本的教學(xué)基本技能是難以通過(guò)教師職業(yè)基本要求的。教師的職業(yè)技能培訓(xùn)只有高校針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)開(kāi)展各種就業(yè)能力提升培訓(xùn)班和職業(yè)技能大賽，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[7]，才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

（四）職業(yè)技能培訓(xùn)有助于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

實(shí)踐證明，大學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，其就業(yè)質(zhì)量都比較高。職業(yè)技能培訓(xùn)是高校培養(yǎng)人才方案改革創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，在課程教學(xué)上改變傳統(tǒng)理論講授模式，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)互相補(bǔ)充，相得益彰。當(dāng)然，高校的職業(yè)技能培訓(xùn)形式，還可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生志愿者活動(dòng)等形式提升職業(yè)技能。如大學(xué)生在校時(shí)除學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，通過(guò)積極參與學(xué)校協(xié)會(huì)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，就能憑自己在大學(xué)獲得的職業(yè)技能得到用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。

三、地方高校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的對(duì)策

（一）深化教學(xué)改革，增加職業(yè)技能培訓(xùn)課時(shí)

地方高校辦學(xué)的理念是服務(wù)地方與地方經(jīng)濟(jì)。教育部發(fā)布的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)中指出地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，讓培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠走出去，用出去。地方普通本科高校要改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，對(duì)人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)等職業(yè)技能培訓(xùn)列為必修課，把職業(yè)技能培訓(xùn)和理論教學(xué)置于同等重要地位，增加職業(yè)技能培訓(xùn)課時(shí)。

（二）把職業(yè)技能培訓(xùn)課程納入大學(xué)生課程考核體系

如何在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下順利就業(yè)，是擺在地方高校及大學(xué)生面前的一項(xiàng)不可回避的艱巨任務(wù)。高校理論教學(xué)都有人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的制定以及教師制定理論課程的教學(xué)大綱和嚴(yán)密教學(xué)計(jì)劃，以保證理論課程教學(xué)良好實(shí)施，理論課程教學(xué)的考核方面，學(xué)校和教師都制定了相應(yīng)的考核方式、考核實(shí)施辦法及考核結(jié)果的反饋。但是高校在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式方面都顯得略有欠缺，在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及理論課程教學(xué)內(nèi)外的職業(yè)技能培訓(xùn)方面無(wú)論是重視程度、課時(shí)量方面及師資方面都存在不盡人意的地方。教師在理論課程教學(xué)內(nèi)外的職業(yè)技能培訓(xùn)也存在比較大地隨意性，沒(méi)有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)計(jì)劃及嚴(yán)格的培訓(xùn)考核，而是形式上的走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有考核或考核不嚴(yán)。因此，為了適應(yīng)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，也為了培養(yǎng)的人才符合用人單位所需，與社會(huì)需求接軌，地方高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)力度，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)生順利就業(yè)。

（三）鼓勵(lì)開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)

地方高校只有更好地了解地方各行各業(yè)的人才需求，才能有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。地方高校有接近基層的地緣優(yōu)勢(shì)，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)可以說(shuō)是一個(gè)良好的態(tài)勢(shì)。因此，地方高?？梢砸騽?shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展和學(xué)生參與多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。作為教師，一方面可以開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)課程或?qū)I(yè)理論課程教學(xué)的教師應(yīng)在職業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)方面增加該專業(yè)課程的比重;另一方面可以課外組織學(xué)生利用實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。作為學(xué)生，一方面積極參與課堂的職業(yè)技能培訓(xùn)并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，另一方面在課外參加教師組織的實(shí)習(xí)或是實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)生自發(fā)參與協(xié)會(huì)、社團(tuán)和志愿者活動(dòng)得到相應(yīng)的職業(yè)技能提升作為素質(zhì)拓展的補(bǔ)充。這些職業(yè)技能培訓(xùn)都可以在地方高校周邊縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)得到很好的實(shí)施。這種深入基層接地氣的職業(yè)技能培訓(xùn)方式也為地方高校大學(xué)畢業(yè)生在基層就業(yè)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)校企合作，多渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

高校在辦學(xué)方面應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求的變化，對(duì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整，對(duì)不適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)實(shí)行淘汰。高校辦學(xué)不是閉門造車，而要實(shí)行“走出去，引進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式辦學(xué)，才能使培養(yǎng)的大學(xué)生“招得進(jìn)來(lái)，用得出去”。高校要積極與企業(yè)對(duì)接，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。首先，高?？梢灾贫ㄒ惶讓I(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案，分專業(yè)分批次送到工廠或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐操作技能，以滿足職業(yè)技能培訓(xùn)需要[8]。高校還可以派教師到企業(yè)掛職鍛煉，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，成為既有豐富理論知識(shí)，又有過(guò)硬職業(yè)技能的“雙師型”教師，經(jīng)過(guò)企業(yè)掛職鍛煉的教師能將自身具備的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際事務(wù)與生產(chǎn)，并在實(shí)際鍛煉中彌補(bǔ)自身理論不足，使理論知識(shí)更加豐富和完善。這樣，教師在課堂上的理論教學(xué)就能結(jié)合豐富的實(shí)際案例，使課堂教學(xué)形式不再單一化。其次，高校也可以將職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要部分，并作為教學(xué)部門學(xué)期考核任務(wù)之一。學(xué)校對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)上。這就需要學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案上重視大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，而且需要在培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)師資以及培訓(xùn)考核上制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃及嚴(yán)格的監(jiān)督和考核機(jī)制，必要時(shí)可以對(duì)考核結(jié)果實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。再則，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外自發(fā)組織社團(tuán)、協(xié)會(huì)、公益團(tuán)隊(duì)及寒暑假期的下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式和多渠道的職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。另外，高校還可以與企業(yè)合作辦學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到高校進(jìn)行職業(yè)技能方面的教學(xué)，幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)觀摩、實(shí)習(xí)或是兼職，高校與企業(yè)簽訂職業(yè)技能培訓(xùn)合作協(xié)議，共同完成對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)難題破解、職業(yè)技能培訓(xùn)勢(shì)在必行。高校尤其地方高校的培養(yǎng)方案應(yīng)該向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。高校必須將職業(yè)技能培訓(xùn)作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作層層落實(shí)，加大對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，多渠道、多形式開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，使職業(yè)技能培訓(xùn)由課內(nèi)延伸到課外甚至是校外。大學(xué)生只有憑借職業(yè)技能培訓(xùn)練就實(shí)際的技能，才能更好地增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯：朱晨光]