周露

[提 要]隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化，中國特色社會主義進入了新時代，人們不斷追求精神層面的充實感，美育作為促進社會全面進步的一股重要力量，在教育中的地位越來越重。音樂作為一種表情達意的美育形式，也必將在新時代備受重視。高校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的搖籃，應不斷加強公共音樂教育，構(gòu)建線上線下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、能力與興趣相促進的橫縱交錯的教育體系，使“美育”課程與其他“德育、智育、體育”課程相平衡。

[關(guān)鍵詞]新時代;美育;公共音樂教育;體系構(gòu)建與實施

2014年習近平總書記在文藝工作座談會上談到文藝是鑄造靈魂的工程，2015年國家出臺《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，意見中國家明確規(guī)定普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程①。2018年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在中華人民共和國教育部官網(wǎng)發(fā)表的《全面落實黨的教育方針 扎實推進新時代美育工作》一文說道：“黨的十九大報告，為學校美育的改革指明了方向，我們要深刻理解美育在整個國家事業(yè)發(fā)展中的應有地位，準確把握當前存在的問題，扎實推進美育工作”②。2018年國家教育部印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》規(guī)定藝術(shù)素養(yǎng)進入高考③。從近幾年習近平總書記一系列講話和國家出臺的文件中發(fā)現(xiàn)，習總書記高度肯定文藝的作用并重視素質(zhì)教育，中國的“美育”教育迎來了新的春天，公共音樂教育作為美育重要組成部分必將引起各地有關(guān)部門重視。但從目前我國各地高校公共音樂教育現(xiàn)狀來看，我國的公共音樂教育還處于初期階段，各高校公共音樂教育存在著與其他學科發(fā)展不匹配等問題，隨著新時代素質(zhì)教育的全面普及，如果沒有一整套科學系統(tǒng)的公共音樂教育體系，將會影響我國美育教育的發(fā)展。

一、高校公共音樂教育的必要性

音樂是鑄造人類靈魂的基石，蘊藏人類精神的文化載體，開設(shè)公共音樂課程不僅能對學生產(chǎn)生積極的育人效果，還能對學校文化建設(shè)、中國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揮積極作用。公共音樂教育不僅可以增強學生的愛國情懷、提升學生道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、調(diào)節(jié)學生心理健康、提升學生的審美意識，還可以在潤物細無聲中影響學生情緒，促進良好學風校風形成，使校園文化氛圍良性循環(huán)，達到立德樹人的目的。在傳承傳統(tǒng)文化的工作中，音樂作為人類表達情感的思想產(chǎn)物更易被現(xiàn)代學生接受，高?？沙浞掷么颂攸c讓學生了解我國上下五千年的文明歷史，推動文化傳承。

二、高校公共音樂教育現(xiàn)狀

自1897年至今，我國開設(shè)公共藝術(shù)選修課程已有121年歷史，改革開發(fā)以來，隨著素質(zhì)教育的全面普及，我國普通高校公共藝術(shù)課程也進入了快速發(fā)展時期，國家分別在1988年、1989年、1993年、1996年、1999年、2015年多次發(fā)文要求學校重視美育課堂，近年來，公共音樂教育雖然得到了發(fā)展，但與發(fā)達國家相比，仍處于初期階段，尤其是在教育體系構(gòu)建方面，與發(fā)達國家差距較大。截止目前我國普通高校“四育”發(fā)展仍不平衡，從課程開設(shè)來看，針對德育，學校開設(shè)了毛澤東思想概論、馬克思理論研究、形勢政策等公共必修課程;針對智育，學校開設(shè)了語、數(shù)、外及各類專業(yè)課等多門必修課程;針對體育，各學校也開設(shè)了籃球、羽毛球、健美操等多種公共體育必修課程;唯獨美育課程，沒有進入公共必修課程體系，甚至還有很多欠發(fā)達地區(qū)高校都沒有將其寫入人才培養(yǎng)方案。這些高校，由于自身教學場地缺乏、教師隊伍不足、缺少課程設(shè)置經(jīng)驗等原因，在學生人才培養(yǎng)計劃中都沒有將學生選修一門藝術(shù)鑒賞課作為畢業(yè)基本條件，其次，一些高校，公共音樂課程設(shè)置單一，開設(shè)隨意，管理混亂，教學模式落后，以至于開設(shè)的公共音樂課程教學效果不佳，不能充分發(fā)揮其美育功能。

三、構(gòu)建高校公共音樂教育體系的建議

（一）建立公共美育教研機構(gòu)

在部分高校教師訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，凡成立了美育教研室高校，其校內(nèi)公共音樂課程開設(shè)也相對完善，由此說明，高層的教育理念，科學的頂層設(shè)計是高校公共音樂教育得以開展及發(fā)展的前提。各高校應成立全校公共美育教研機構(gòu)，完善體制建設(shè)，建立公共音樂管理機構(gòu)，負責公共藝術(shù)課程的調(diào)研、設(shè)計、評價、教材、經(jīng)費、場地、培訓等，基于此公共藝術(shù)教研室不要掛靠團委、學院，也不能將藝術(shù)學院的專業(yè)藝術(shù)教研室作為全校公共藝術(shù)教研室。

（二）完善公共音樂課程設(shè)置

由于我國應試教育特點，學校實行的是重成績而輕素質(zhì)的培養(yǎng)方式，這也是我國學生音樂基本素養(yǎng)偏低，音樂基礎(chǔ)薄弱的重要原因，所以高校在進行公共課程體系設(shè)置時要注意課程的合理定位，課程之間既要相互聯(lián)系又要各自獨立，既要線上線下相結(jié)合又要課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，達到能力與興趣相促進的目的。

1.音樂知識與修養(yǎng)課程

音樂知識與修養(yǎng)課程涵蓋音樂通識課、音樂修養(yǎng)提高課、音樂思辨三大類。音樂通識課就是以音樂要素及音樂在不同時期的作用為引導，使同學了解音樂基礎(chǔ)知識體系，從而建立正確的音樂審美觀念，形成藝術(shù)形象思維;音樂修養(yǎng)提高課是從歷史、科學、文化、社會等角度表現(xiàn)音樂具有敘事性、贊美性、延續(xù)性等特點，使大學生感悟音樂呈現(xiàn)的自然美和精神美;音樂思辨課程主要是通過分析不同時期、不同種類音樂來增強學生對音樂美的理解，開拓學生視野，使學生對音樂的能力不能僅僅停留在欣賞層面，更要學會將音樂中的真善美融入到日常思想行為中。

2.實踐技能課程

實踐技能課程可分為普及性質(zhì)的聲樂、器樂課程和以實踐為主的表演創(chuàng)作課、器樂表演課、音樂表演課。普及性聲樂、器樂課程主要是將樂理知識和發(fā)聲、演奏技巧大眾化，讓初學者在音樂課程中找到自信，愿意進一步學習，這類課程可以快速提高音樂修養(yǎng)，通過自我創(chuàng)作完成自我成長。以實踐為主的表演課程主要是通過教師示范、師生互動、校園實踐來提升學生音樂實踐能力，現(xiàn)代的大學生都希望在學好本專業(yè)的情況下學會1-2項個人技能，然后進行自我展示，因此，學生通過此類表演課可以對音樂進行很好的體驗，從而促進對音樂的全面理解，無論是常識還是技能方面，都能夠?qū)W生起到很好的教育作用，這類課程也是最全面的音樂學習方式，值得推廣。

3.網(wǎng)絡慕課

近些年隨著網(wǎng)絡的不斷普及，慕課這種以興趣為導向課堂形式得到普及，因其通過網(wǎng)絡傳播，所以課程人數(shù)不受限制。近幾年北大、清華等高校在公共音樂課程中都加入了慕課形式，其中北京大學副教授畢明輝制作的慕課《20世紀西方音樂》深受國內(nèi)外音樂愛好者喜愛，僅國外平臺選課人數(shù)年均便達到5000人。在國家日益重視音樂教育發(fā)展的背景下，我國應充分利用好慕課這一課堂形式，來彌補目前高校師資不足、場地不足、資金不足問題。通過整合網(wǎng)絡慕課資源來完善公共音樂課程設(shè)置，更好地實現(xiàn)音樂育人。

4.課外音樂實踐活動

課外音樂實踐活動的形式多樣，深受學生喜愛，但現(xiàn)在高校僅將課上稱為公共音樂課，而忽視了課下實踐。筆者認為各高校應該將公共音樂課程拓寬到課上講授和課下實踐兩部分，并且有組織、有計劃地引導學生參加課外音樂實踐活動，從而獲得相應學分。課外實踐活動大致可分為音樂類社團、藝術(shù)團排練課、各類文藝演出等。

（三）優(yōu)化公共音樂教師隊伍

1.打造一批專業(yè)公共音樂教師隊伍

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校音樂教師大多畢業(yè)于高等學府，音樂基本知識和專業(yè)技能技巧都較為扎實，相對缺乏音樂綜合知識和現(xiàn)代公共音樂教學方法的學習，這導致了非專業(yè)學生對公共音樂課程提不起興趣。各高校應針對此類情況，嘗試引進或培訓一支公共藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍，來專門負責校內(nèi)公共音樂課程開設(shè)和研究。

2.提升公共音樂教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)有目標，術(shù)業(yè)有專攻，非藝術(shù)類的公共音樂教學其特點就是普及性，通過具有學科交叉特點的綜合音樂課堂對普通學生普及音樂，達到提高音樂素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)培養(yǎng)目標，學校應該加強對藝術(shù)學院教師隊伍的培訓力度，可利用校內(nèi)講座、校外培訓、定期交流的方式加強教師間的思想碰撞。

3.改進公共音樂教師教學法

普通高校的公共音樂課程要以學生的基本情況、興趣愛好為前提，教學形式也要以學生的思維能力、身心特點而設(shè)定，據(jù)筆者訪談調(diào)查，面對現(xiàn)代知識傳播途徑的多元化，單一的教學形式已不適用目前的學生，課堂可從泛聽課、精聽課、網(wǎng)絡課、實踐課四類教學法中進行探索。

泛聽課可針對音樂基礎(chǔ)較薄弱的大一學生，在短時間內(nèi)為學生構(gòu)建一個較為完整的知識體系，交給他們一把能夠打開音樂大門的鑰匙，為今后的自學打下基礎(chǔ);精聽課是針對有一定音樂基礎(chǔ)學生，讓其學會傾聽不同題材的音樂并暢談感想，教師可以選擇某一專題，讓同學分組討論，也可以通過指定主題，讓學生自行尋找相關(guān)音樂進行品鑒和分享;網(wǎng)絡課是目前高校運用最多的一種教學法，主要目的是通過學生觀看經(jīng)典演出作品，幫助學生提高音樂欣賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng);實踐課是目前學生最為喜愛的一種教學法，在課堂中教師通過親身體驗、場景模擬等方法讓課堂產(chǎn)生互動，實現(xiàn)良好的課堂效果，讓每位同學體驗音樂，感受音樂，使學生可以讀懂音樂語言，培養(yǎng)良好的音樂習慣。

文藝是時代前進的號角，最能引領(lǐng)一個時代的風氣，新時代我們要清晰認識到公共音樂教育的重要性。公共音樂教育前途是光明的，但道路是曲折的，需要音樂工作者同心協(xié)力推進其不斷發(fā)展。

注釋：

①國務院辦公廳：《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，國辦發(fā)[2015]71號。

②王登峰：《全面落實黨的教育方針 扎實推進新時代美育工作》，中華人民共和國教育部官網(wǎng)，2018年1月8日。

③中華人民共和國教育部：《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，2018年3月5日。

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