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        MOOC背景下asp.net程序設計課程教學改革探究

        2018-02-26 13:16:24陳果
        職業(yè)時空 2018年5期

        陳果

        摘要:Asp.net技術在計算機軟件技術中占有重要地位,asp.net程序設計是計算機軟件方面的核心課程,MOOC作為當前流行的網絡平臺教學模式,給asp.net程序設計課程的教學改革帶來了新突破,在教學內容、教學形式以及教學考核上提供了更加個性化、科學化以及多元化的教學選擇,為程序設計課程教學發(fā)展提供了更多機會。

        關鍵詞:MOOC教學; sap.net程序設計課程; 課程教學改革

        asp.net程序設計是計算機專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課,該課程在軟件技術中應用十分廣泛,當前高職院校asp.net程序設計課程內容過于籠統(tǒng),通常內容都是先介紹asp.net的相關知識、原理,然后就是編程語言的基礎內容,這樣分散式的課程內容安排會導致學生在綜合運用上存在問題,課程內容過于傳統(tǒng),教學上太過于強調基礎原理,使得課程內容與實際問題的解決銜接度不夠[1-2]。另外,在課程形式上,分割的課程讓學生的知識點融合度不夠,阻礙了學生能力的培養(yǎng)。為解決這些問題,本文分析asp.net程序設計課程的教學現(xiàn)狀,闡述了MOOC的內涵與優(yōu)勢,并提出了基于MOOC的asp.net程序設計課程的教學改革策略。

        一、Asp.net程序設計課程教學現(xiàn)狀分析

        (一)未能因材施教

        Asp.net程序設計課程是計算機方面的知識,而對于計算機的一些基礎知識學生之間的差異會很大,有些學生的操作能力很強,而接觸少的學生的基礎能力會很弱,動手能力也相對不足[3],而對于當前程序設計課程“一刀切”的教學模式,完全沒有考慮學生的學習差異,對學生的學習需求以及學習能力沒有一定的了解,而基礎好的學生學不到自己需要的知識,基礎弱的學生跟不上進度,最后導致學生的學習積極性直線下降,增加學生的學習壓力,教學效果不明顯。

        (二)教學方式單一,與社會需求不耦合

        當前的教學模式主要是教師單方面地傳授教材知識,學生被動地接受這些知識[4],而asp.net程序設計課程是一門邏輯性和操作性很強的課程,單純的課程講解太過死板,知識內容又過于抽象,這就使得學習難度增大。再有,在互聯(lián)網+的信息時代,一味地堅持傳統(tǒng)課程教學就難以吸引學生的學習注意力,無法滿足學生的個性化需求。

        (三)課程實訓不合理

        Asp.net程序設計課程的主要內容是C#語言程序設計、asp.net程序開發(fā)、web網頁訪問技術等計算機技術,對學生的操作能力要求很高,教學上也會組織一定的實訓課程來提高學生的操作能力和綜合應用能力。而當前的課程實訓主要 是針對課本的一些基礎知識點,對學生的軟件綜合設計沒有一個系統(tǒng)的實訓方案,實訓操作上都是教師做一遍再由學生自己仿照操作,這只能對一些簡單的操作有教學效果,學生的操作能力只限于一些基礎實例,這使得學生無法掌握專業(yè)操作技能,也不利于學生的綜合應用思維的形成,使得學生無法適應真正的工作環(huán)境。

        二、MOOC的內涵與優(yōu)勢

        (一)MOOC的內涵

        MOOC是一種大規(guī)模的開放在線課程平臺,是同微課、翻轉課堂等一樣在信息教育改革下產生的新型線上課程平臺,在當前的教育中應用相當廣泛[5]。MOOC相對于傳統(tǒng)課程在課程范圍、授課形式以及考核上有很多不同,因為都是網絡課程,所以MOOC平臺中會囊括各大專業(yè)領域的知識學科,同時學生具有很強的自主權,學習時間、地點以及學什么都可以自己掌控,給不同類型的學習者提供了很多便利。MOOC平臺學習考核的方式也比傳統(tǒng)教學更具多元化和科學性。雖然慕課源自加拿大,但是慕課在中國的課程發(fā)展相當迅速,現(xiàn)在我國的學習人數(shù)已經突破7000萬人,不論是慕課課程總數(shù)、參與的學校數(shù)量還是參與學習的人數(shù)都已經處于世界領先地位,我國信息教育改革對慕課的重視程度也愈發(fā)提高。

        (二)MOOC在教學中的應用優(yōu)勢

        (1)資源整合優(yōu)勢。MOOC是一個大規(guī)模的線上平臺,其中囊括了世界各地的文化知識。MOOC通過網絡信息將世界各大一流大學的課程內容、一些優(yōu)秀教師的課程講解、世界各大院校的線上圖書館以及世界專業(yè)人才的知識分享等各大網絡信息資源集中到一起,然后進行高效的優(yōu)化管理將所有資源科學分類儲存于這個網絡平臺上,并對所有學習者開放使用,比如讓名師錄制專業(yè)課堂視頻、為高級人才建設分享學術成果專題網絡頁面等,這些都可以幫助學習者更方便地學習,同時也避免了學習者學歷資格上的局限性,給當前的社會提供了更多繼續(xù)教育的機會。

        (2)知識拓展優(yōu)勢。在傳統(tǒng)課程中,書本知識基本算是整個課程知識獲取的全部,而MOOC線上平臺的出現(xiàn),則使得知識獲取的范圍更加廣泛,途徑更加多樣和便利?;贛OOC線上平臺的資源整合,各大高校提供的線上圖書館、優(yōu)秀教師的專業(yè)講解視頻、名校的課程內容以及優(yōu)秀人才的學術分享,這些都成為學習者的知識獲取方式。并且MOOC包含的是各行各業(yè)的知識,具有很強的包容性,沒有了學科與學科之間的界限,使得學習者可以多層面地吸取學科知識,并通過優(yōu)秀人才的經驗分享收獲到更優(yōu)質的知識見解,并且也幫助學習者很好地消化了不同的專業(yè)知識,促進學習者進行自我總結,培養(yǎng)他們的綜合能力,為我國培養(yǎng)復合型人才提供了高質量的學習平臺以及學習經驗。

        (3)開放自主優(yōu)勢。MOOC線上平臺很好地利用了網絡的開放性和傳播性,世界各地的課程資源都整合在平臺上,這些網絡資源的搜索查看都是免費共享的,所以不必考慮不同年齡、學歷、專業(yè)的學習者學習問題,所有學習者都可以通過網絡平臺進行互動討論,分享自己的學習問題和經驗,平臺就相當于一間容納了世界幾十億學習者的虛擬教室[6]。同時MOOC線上平臺的學習還具有很強的自主性,相較于傳統(tǒng)課程上固定的學習地點、時間以及內容,網絡課程和其他資源是早就上傳于平臺上,所以學習者的學習時間、學習地點以及學習方向都是自己掌握的,具有很強的靈活性,很好地方便了一些上班族,促進了繼續(xù)教育的發(fā)展,同時對學生的自主能力和個人安排能力有一定的培養(yǎng)。

        三、基于MOOC的asp.net程序設計課程改革策略

        (一)教學內容改革

        Asp.net程序設計課程的目的就是培養(yǎng)web應用程序技術開發(fā)的計算機人才,其當前的教學內容,主要是以傳統(tǒng)課本為主,知識點都是分章節(jié),所以學生在根據(jù)教材學習時知識點銜接度不夠,這直接影響了教學效果。MOOC融入到傳統(tǒng)教學則可以帶來很多創(chuàng)新,所以在asp.net程序設計課程內容上,教師不必局限于課本知識點,MOOC擁有豐富的學習資源,教師可以搜索更多的實踐案例和研究文獻供學生學習掌握,并且在內容上還要注重多元化,多以視頻、音頻、圖片為主,畢竟學生對傳統(tǒng)的文字課本難以產生興趣,教師在視頻內容上可以多一些自己的操作視頻并配上自己的細節(jié)講解,對其中包括的知識點、重難點都指出,讓學生能夠自己領悟。網絡資源變化快,學生線上學習狀態(tài)教師又能掌握,所以教師要根據(jù)當前狀態(tài)對后期教學進行適當調整,保證課程內容的與時俱進,讓學生能夠隨時掌握最新的知識和案例。

        (二)教學形式改革

        MOOC在課程教學中的應用,相較于傳統(tǒng)教學有了很多改變。Asp.net程序設計課程的內容都是計算機、軟件開發(fā)知識,多數(shù)時間都是教師在課堂上一味講解的幾十分鐘,整個課程下來學生感受更多的繁復和無趣,對于這門操作性要求高的課程,學生更多的是知識理論的灌輸,實踐操作的機會相對少了很多。MOOC教學模式的應用,教師提前進行教學視頻的錄制以及拓展知識的搜集,學生則是利用課外時間進行視頻學習,這讓學生在學習上有了更多的自主權,他們可以選擇自己的學習時間、學習地點,同時也能夠在已掌握相關知識點的情況下拓展到更多的知識層面,視頻教學學生可以隨便暫停、返回,所以在遇到難點時學生可以有更多時間尋找答案,并且教師會通過教學視頻給學生進行教學,課前學生有足夠的時間進行資料的查閱和自我創(chuàng)作。

        (三)教學模塊設計

        MOOC應用于asp.net程序設計課程中,還需要注意MOOC和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢互補,不能忽視傳統(tǒng)課堂的重要性。MOOC線上平臺改變了程序設計課程的教學形式,學生能夠從線上平臺自主學習課程知識,所以比傳統(tǒng)課堂學生可以有更多的發(fā)揮空間。課堂模塊上,線上和線下需要有效結合,教師在線上給學生布置相應練習時還可以布置項目設計任務,讓學生在課前進行資源搜索和設計思考,課堂上教師可以采用情景式、小組式等課堂形式,以小組討論模式為例,課前教師布置的項目設計任務可以要求學生以小組形式進行課堂展示,小組內由學生自行組織每個成員的任務,教師需要關注小組的任務安排和完成狀態(tài),適當?shù)亟o學生一些建議,正確引導學生。軟件項目的設計耗時長,課堂上主要是學生進度的報告以及設計過程中的問題,教師需要記錄學生的進度狀態(tài),并能夠總結小組間遇到的問題、需要注意事項并提出相關的解決建議,在整個過程中,學生的創(chuàng)新能力、操作能力、協(xié)作能力都會有很大提升。在考核模塊中,MOOC教學模式的應用讓課程考核更具多元化和科學性,教師可以增加考核項目,除了試卷考核外,還有線上學習以及課堂小組測評等,MOOC的線上學習平臺可以記錄學生的學習進度,學生在線上進行的章節(jié)試題測試也有直接統(tǒng)計,所以學生的線上學習成績可以直接統(tǒng)計,數(shù)據(jù)直接準確,課堂的小組測評則是來自全班學生的互評,每個學生對自己的完成成果進行展示,由教師和學生共同評價,學生最后的總成績則結合以上的評測成績得到,這樣的考核方式提高了學生的參與度并在學生自主學習時有一定的激勵和監(jiān)督作用。

        總之,在asp.net程序設計課程中應用MOOC教學模式,從教學內容和教學形式上突破常規(guī),將MOOC與傳統(tǒng)課堂結合,課前完成知識原理學習,課上進行團隊實踐創(chuàng)作,給學生創(chuàng)造個性化、綜合性強、內容形式豐富的教學環(huán)境,幫助學生提高自我創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。Asp.net程序設計課程的操作性要求很高,傳統(tǒng)課程和實訓課程都不能被忽視,不單單是MOOC模式,還有很多的信息網絡教學形式出現(xiàn),其能否有效融合到教學中都需要不斷研究探析。

        參考文獻:

        [1] 劉承良.基于MOOC的ASP.NET課程教學思路探索[J]. 計算機與網絡,2015,41(19):72-74.

        [2] 徐占鵬.基于CDIO的《ASP.NET程序設計》課程項目教學的探索與實踐[J].軟件工程師,2014,17(4):36-37.

        [3] 萬榮澤,余思東,莫洪武. 基于工作過程的《ASP.NET程序設計》課程教學改革實踐——以廣西農業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].高教論壇,2014,(4):44-47.

        [4] 徐龍志,錢華生.基于泛雅SPOC平臺的高職混合教育模式研究——以“國際貿易實務”課程為例[J].河北職業(yè)教育,2017,1(5):10-13.

        [5] 李莉,森干. 《ASP.NET程序設計》課程中頁面間傳值方法的探討[J].電腦知識與技術,2016,12(33):136-137.

        [6] 高祖彥.基于ASP.NET“C語言程序設計”網絡教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2010,25(2):95-97.

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