賴地秋

摘要：隨著我國教育改革工作的逐步推進，初中語文教師在對學生進行現(xiàn)代文閱讀教學時，為了進一步促進學生閱讀能力的提升，從而將“讀品悟”這種新型的閱讀教學模式運用到了教學中。通過這種方式，幫助學生更有效率地進行閱讀教學，進而進一步提高學生的閱讀水平，以促進學生的進一步發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現(xiàn)代文閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0053

一、引言

現(xiàn)代文是語文知識重要的一部分，同時是語文教師教學的重點和難點。在初中語文教學中，現(xiàn)代文由于其通俗易懂的表達形式，有利于在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，對于促進學生語文水平的提升有著積極的促進作用。通常情況下，學生所進行的閱讀學習應該是讀者與文本對話、與作者交流、與自然交友的一項自由心智活動，但是由于現(xiàn)代文閱讀在語文考試中占據(jù)著較大的閱讀比例，致使教師在閱讀教學中對于閱讀考試訓練有著極高的重視，對于學生對現(xiàn)代文閱讀的興趣和知識積累卻缺乏足夠的重視，不利于學生的發(fā)展。由于現(xiàn)代文閱讀教學在閱讀整體教學中具有重要地位，因此為了促進學生的進一步發(fā)展，教師在對學生進行教學時，必須對培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力進一步提高重視。而所使用的閱讀教學模式，則以“讀品悟”閱讀教學模式為主對學生進行相應的教學。

一、對閱讀內容進行初讀

隨著學生升入中學階段，學校在對學生進行教學的過程中，對于學生閱讀能力有著極高的重視。因此為了促進學生閱讀水平的提升，需要對學生使用新型的閱讀教學模式進行教學。而在使用“讀品悟”閱讀教學模式對學生進行教學時，通常學生都需要先從閱讀內容的題目開始進行閱讀。通過這種方式，有利于幫助學生在閱讀過程中對于文章的題材類型和大概內容有充分的了解。然后瀏覽全文，根據(jù)文本特點通讀全文。而在閱讀的過程中，要想使得學生在閱讀的過程中對于文章有充分的了解，需要全面了解文章中的主要信息，從而通過這種方式幫助學生概括出文章的主要內容，有利于在指導學生的過程中幫助學生掌握基本的閱讀技巧，以促進學生的進一步發(fā)展。

例如教師在對學生進行《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這一課的教學時，為了培養(yǎng)學生的閱讀速度，需要指導學生進行文章內容的初讀，并且在這過程中為學生講述新聞六要素和新聞結構的五個部分方面的內容，從而進一步提高學生獲取知識和信息的能力，以促進學生閱讀能力的提升。

二、對閱讀內容進行品讀

學生為了促進自身閱讀水平的提升，在進行閱讀的過程中需要進行多次的閱讀才能幫助自身理解文章的深刻內涵。每篇文章通過多次的閱讀，會給讀者帶來不一樣的感受和收獲。現(xiàn)代人在寫作文章時，為了表達自身的個人情感和文章中心思想，也經常借助一些不起眼的細節(jié)或者局部進行相關內容的描述，只有這樣才能在每篇文章之中展現(xiàn)出精彩片段和動人之處，有利于學生在閱讀的過程中閱讀能力的提升。因此，教師在指導學生進行閱讀的過程中，養(yǎng)成圈點批注的習慣，根據(jù)文章中獨特的內容對文章進行分析和理解，從而品讀出篇章中的表現(xiàn)力和感染力，以促進學生對于作者的情感傾向和價值取向有更為深刻的理解。

例如，教師在對學生進行朱自清《春》這一課的教學時，為了讓學生能夠對作者筆下的“春”能夠擁有充分的理解，需要指導學生進行文章內容的品讀。由于作者在進行文章的寫作時，尤其是在細寫春天小草時將“偷偷的、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等詞語運用其中，從而通過擬人的手法寫出了小草破土而出，像人們一樣頑強的生命力，使學生在閱讀的過程中將自身的情感代入其中，從而慢慢漸入作者情感，有利于幫助學生在閱讀的過程中對文章閱讀進行良好的把握，有利于學生閱讀水平的提升。

三、對閱讀內容進行悟讀

學生在進行文章閱讀的過程中，通過多次的閱讀，有利于幫助學生進一步領悟所讀文章的深刻含義。因此悟對于學生自身閱讀水平的提升有著積極的促進作用，是一種提高性閱讀，是一種深入思想的升華，有利于學生的進一步發(fā)展。而在初中語文閱讀教材中，為了幫助學生在閱讀過程中能夠獲取更多的基本知識，所選取的現(xiàn)代文內容基本上都是以擁有積極意義、充滿正能量、具有深厚文化意蘊的文章為主。同時通過這些文章的閱讀，能夠使得學生們在閱讀過程中，能夠對中國文化精神擁有更為深刻的認識，對于現(xiàn)代文作者的精神情感訴求也有著一定的體驗，從而幫助學生在發(fā)展的過程中增強個人思想深度。因此，為了促進自身的進一步發(fā)展，學生需要對現(xiàn)代文閱讀內容進行悟讀。例如，教師在對學生進行《羅布泊，消逝的仙湖》這一課的教學時，為了幫助學生在閱讀的過程中對于文章所體現(xiàn)的內容有更為深刻的領悟，教學者在教學的過程中，要注意不能將此課上成控訴人類對美好環(huán)境的破壞，而是要積極引導學生從積極的角度進行問題的思考，從而在教學的過程中，幫助學生提高環(huán)境保護意識，最大限度地在語文閱讀中展現(xiàn)美好的一面，以促進學生的進一步發(fā)展。

四、結語

綜上所述，教師在對初中學生進行現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，為了促進學生在發(fā)展過程中閱讀能力的進一步提升，則需要使用新型的閱讀教學模式對學生進行知識的教學。因此，為了學生的進一步發(fā)展，隨著我國教育改革工作的開展，通過“讀品悟”閱讀教學模式對學生進行閱讀指導工作。在這過程中，指導學生進行閱讀內容的初讀、品讀和悟讀的閱讀學習，從而探求出一套滿足學生學習需求、遵循學生發(fā)展規(guī)律的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生閱讀水平和駕馭語言文字的能力，以學生整體語文素養(yǎng)的進一步提升。

參考文獻：

[1] 劉紫媛.論初中語文現(xiàn)代文“讀品悟”閱讀教學模式[J].文理導航，2016（22）.

[2] 施柏明.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略淺論[J].新課程（中學），2013（76）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學 325806）endprint