劉慧

歷史教材中的大部分內(nèi)容都是歷史事件的羅列和概述，與學(xué)生生活的年代相距甚遠(yuǎn)，所以很多高中生在學(xué)習(xí)過程中很難將自己代入到歷史學(xué)習(xí)中，這就造成高中歷史教學(xué)大部分時(shí)間都是教師講，學(xué)生的課堂參與度不高，這樣既無法提高課堂效率，也無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。而利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，能夠讓原本枯燥無味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，筆者在本文對(duì)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，以便能夠?yàn)楦咧袣v史教師教學(xué)提供啟發(fā)。

歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)提升教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著重要的作用，歷史圖片中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史事件有更深刻的體會(huì)和了解。而歷史知識(shí)中，蘊(yùn)含著深刻的人文素養(yǎng)，學(xué)好歷史，對(duì)學(xué)生的倫理道德、思維品質(zhì)、價(jià)值觀念都有一定的影響。所以，應(yīng)充分利用歷史圖片資源，提高歷史教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、歷史圖片概述

1.歷史圖片的特點(diǎn)。

歷史圖片能夠客觀、形象地表現(xiàn)出史實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有欲望探究史實(shí)背后的歷史知識(shí)。對(duì)于抽象的歷史知識(shí)，有些學(xué)生無法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，但通過歷史圖片客觀、形象的反映，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。

歷史圖片能夠啟蒙學(xué)生的思想。歷史與學(xué)生生活的年代相距甚遠(yuǎn)，很多術(shù)語和名詞都是學(xué)生無法直觀理解的，但通過歷史圖片能夠啟蒙學(xué)生的思想，幫助學(xué)生理解，尤其是在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)W(xué)生帶入歷史情境中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力。

2.歷史圖片的類型。

歷史教學(xué)中為學(xué)生展示的歷史圖片主要有三種類型。第一種是歷史空間類圖片，這類圖片主要表現(xiàn)的是歷史上各國的疆域，戰(zhàn)爭的路線、形勢(shì)等。例如，人教版歷史教材必修1中的《秦朝疆域圖》就是空間類圖片的典型代表，明確了秦朝的歷史疆域界限，讓學(xué)生感受到秦朝的強(qiáng)大。第二種是歷史遺跡類圖片，這種圖片主要反映的是我國歷史建筑的遺址、文物的遺像、遺著等。例如，人教版高中歷史教材必修2中的《清明上河圖》，反映的就是北宋時(shí)期城市面貌以及社會(huì)的生活狀態(tài)，能夠讓學(xué)生直觀看到北宋時(shí)期建筑的特色、人物形象特征等。再結(jié)合其它歷史知識(shí)的理解，學(xué)生能夠深刻感受到當(dāng)時(shí)安逸、繁榮背后所呈現(xiàn)的危機(jī)，從而對(duì)北宋的史實(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。第三種是歷史任務(wù)活動(dòng)展示類的圖片，其主要是對(duì)歷史任務(wù)活動(dòng)的直觀描繪，通常反映的是一個(gè)場景或一件重大的歷史事件。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.運(yùn)用歷史圖片突出主題。

歷史圖片是歷史知識(shí)精髓的總結(jié)，往往能夠直接突出教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)主題內(nèi)容的講解，教師可以通過歷史圖片的直觀演示，讓學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過圖片豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)北宋歷史時(shí)，教師就可以借助《清明上河圖》進(jìn)行講解，通過畫面可以看出當(dāng)時(shí)北宋的發(fā)達(dá)和繁榮。例如：羊圈、雞鴨圈反映當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)的養(yǎng)殖業(yè)；街道上鱗次櫛比的商鋪，各行各業(yè)都在有秩序地進(jìn)行生意往來；往來的行人摩肩接踵、絡(luò)繹不絕；豐富的交通運(yùn)輸工具等。而在這安逸的背后，隱藏著北宋王朝當(dāng)權(quán)者不具憂患意識(shí)的危機(jī)，官兵懶散再加上稅務(wù)繁重，極易引起人民的反抗。通過這樣的講解，學(xué)生對(duì)北宋歷史的興衰原因會(huì)有更深刻的理解，從而也會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)帶來一定的啟示，如時(shí)刻反省自己的不足、具有憂患意識(shí)等。

2.運(yùn)用歷史圖片解讀教材內(nèi)容。

歷史圖片是歷史知識(shí)的高度凝聚，所以通過歷史圖片可以為學(xué)生還原更真實(shí)的歷史知識(shí)場景，幫助學(xué)生更深刻地解讀教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的解讀能力。例如，在教學(xué)有關(guān)我國解放戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)我國戰(zhàn)爭線路示意圖的分析和演示，能夠幫助學(xué)生理解我國解放戰(zhàn)爭使用的戰(zhàn)術(shù)，思考在當(dāng)時(shí)我國要想實(shí)現(xiàn)解放全中國必須做出的準(zhǔn)確判斷，從而讓學(xué)生能夠了解我國解放戰(zhàn)爭的深刻內(nèi)涵，以及在解放戰(zhàn)爭中我國軍隊(duì)做出的貢獻(xiàn)、犧牲以及在歷史上的作用。

3.運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以精彩的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使其帶著好奇和疑問主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。而利用歷史圖片進(jìn)行導(dǎo)入，能直觀地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其對(duì)圖片背后的史實(shí)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣。例如，在教學(xué)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時(shí)，教師的教學(xué)導(dǎo)入就可以利用圓明園殘破遺址的圖片，讓學(xué)生對(duì)我國近現(xiàn)代所受的屈辱和侵略產(chǎn)生情感認(rèn)知，使其有欲望了解這段史實(shí)內(nèi)容，并立志對(duì)促進(jìn)祖國的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總而言之，利用歷史圖片進(jìn)行高中歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生更直觀、形象地感受歷史知識(shí)內(nèi)容，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥和無味，使學(xué)生能夠端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀念也有一定的幫助。為此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用歷史圖片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)主題、深刻解讀教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，從而提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。endprint