蔡國勝

隨著核心素養(yǎng)的深入人心，課程標準對歷史學科提出了更高要求，而鄉(xiāng)土歷史正是新課改中歷史教學的重要內(nèi)容之一。在教學實踐中，我把鄉(xiāng)土歷史滲透到課堂教學中，充分發(fā)掘廣東鄉(xiāng)土史與歷史教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效提高了歷史學科的教育教學質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)土歷史對歷史有效教學的意義

1.激發(fā)學生學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。

教師在講授涉及家鄉(xiāng)的歷史時，會讓學生有一種親切感。由于鄉(xiāng)土歷史能夠激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的注意力，而鄉(xiāng)土歷史教學的形式靈活多樣，因而有助于學生記憶力的培養(yǎng)和訓練。國內(nèi)外的歷史教學經(jīng)驗表明，教師進行鄉(xiāng)土歷史教學，能使學生在更大程度上參與教學活動，各種能力也會得到綜合發(fā)展。

2.有助于優(yōu)化課堂教學，加深學生對教材重難點知識的理解。

學生對家鄉(xiāng)非常熟悉，而教學中的鄉(xiāng)土史料又是與同學們耳聞目睹的環(huán)境有關(guān)，這樣學生的腦海里就容易形成較為清晰的歷史表象，再造出較為生動的歷史形象，并使教材上抽象的概念在頭腦中得到具體的感受和驗證，這樣就有利于歷史概念的形成。

3.有利于培養(yǎng)學生的家國情懷。

鄉(xiāng)土史料來自于本鄉(xiāng)本土，甚至有遺跡、遺物可見，親切實在，是進行革命傳統(tǒng)教育的好素材。特別是廣東歷史上的一些杰出人物，常常會成為學生仰慕的對象、學習的榜樣。例如，洪秀全的反抗精神、洪仁玕的探索精神、孫中山的革命意志和林則徐的民族英雄形象等，都會激起學生的崇敬之情和仿效之志，使學生受到感情上和思想上的震動，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

二、科學有效整合鄉(xiāng)土歷史與歷史課堂

教師在歷史課堂中，要把鄉(xiāng)土歷史與歷史課堂充分整合起來，發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教學的最大優(yōu)勢。

1.科學整合鄉(xiāng)土歷史與歷史課堂，保證有效性教學。

（1）講授穿插法。即在課堂教學中，適當穿插鄉(xiāng)土歷史，提高課堂效率。例如，講授人教版高中歷史必修2“中國古代手工業(yè)享譽世界”這個內(nèi)容時，我穿插了“南海一號”這個鄉(xiāng)土歷史知識，提及了以下信息：“南海一號”是一艘南宋時期的大型沉船；沉船文物以瓷器為主，整船文物可能達到6萬至8萬件，其中就有景德鎮(zhèn)窯的精品。然后，我要求學生對宋代陶瓷、海上絲綢之路、“南海一號”三個信息進行整理判斷。由于是身邊的歷史，學生特別感興趣并勇于發(fā)言。學生至少獲得了三點共識：第一，廣東陽江是海上絲綢之路的中轉(zhuǎn)站；第二，宋代對外貿(mào)易非常發(fā)達；第三，宋代陶瓷技術(shù)高超，產(chǎn)品遠銷海內(nèi)外。學生得出的第二、第三點共識正是教材要求掌握的知識點。通過處理材料，學生整理歷史信息的能力得到提高，有效地突破了教材重難點。

（2）互動教學法。即在發(fā)揮教師主導作用的同時，也發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性?；咏虒W法不但可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，而且還可以推動研究性歷史課堂教學的開展。

（3）情景教學法，即體驗教學法。歷史是無法重演的，要理解歷史就需要有一定的體驗。體驗可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生一定的情緒體驗。我常用的情景教學法有以下幾種：①利用實物、圖片再現(xiàn)情景，讓學生睹物思情進入情景；②播放影視作品或音樂渲染情景；③角色扮演體會情景。讓學生通過自己的語言描述、表演等活動，來再現(xiàn)與教材相關(guān)的情景，并利用角色效應(yīng)讓學生自己去觸摸、感悟歷史。

2.充分利用社區(qū)歷史文化資源，為歷史課堂的有效教學添枝加葉。

（1）參觀法。教師在鄉(xiāng)土歷史教學過程中采用參觀法，將學生所學習的課程內(nèi)容與其小時候的生長環(huán)境相結(jié)合，最容易激起他們的學習興趣。參觀法可以說是進行鄉(xiāng)土歷史教學的最佳方法之一。在具體操作上，要根據(jù)學校的實際條件，遵循適合學生需要和發(fā)展的原則，以及多樣化組織教學形式的原則。

（2）研究史學古籍，利用考古新發(fā)現(xiàn)和采訪法。例如，歷史小組有同學通過查閱廣東史書發(fā)現(xiàn)：秦始皇統(tǒng)一了嶺南地區(qū)后，設(shè)置桂林郡、南?？ず拖罂?。秦朝還移民五十萬到嶺南同越族人雜居，越人從中原漢人中學會了鐵器牛耕和其他一些先進生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)開始發(fā)展，漢越兩族逐漸融合，廣東地區(qū)也在此時由奴隸社會向封建社會過渡。這就增強了學生的史料實證這一核心素養(yǎng)。

新課程改革下我們要充分認識鄉(xiāng)土歷史對歷史有效教學的意義，科學整合鄉(xiāng)土歷史與歷史課堂，保證歷史教學的有效性，同時，我們還要充分利用社區(qū)歷史文化資源，推動歷史課堂的有效教學。endprint