張冬梅

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)作為國家的第一產(chǎn)業(yè)制約著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國民生活質(zhì)量的改善。隨著智能控制技術(shù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)等先進技術(shù)的誕生，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，農(nóng)民作為農(nóng)作物種植和新農(nóng)村建設(shè)的主體力量，其文化程度和經(jīng)營管理水平影響著農(nóng)業(yè)的改革。

在不斷完善市場經(jīng)濟體制的改革下，很多領(lǐng)域為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足人們的生產(chǎn)與生活需要，對生產(chǎn)模式和經(jīng)營體制進行了創(chuàng)新。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，部分地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中引進先進科學(xué)技術(shù)，提高了種植水平和農(nóng)作物的總產(chǎn)量，穩(wěn)定了農(nóng)業(yè)供給，這些都離不開對農(nóng)民的教育培訓(xùn)。通過教育培訓(xùn)，提高了農(nóng)民的文化素質(zhì)水平和專業(yè)技能，組建了專業(yè)的農(nóng)民技術(shù)團隊，促進了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。但也存在一些問題，針對當(dāng)前存在的問題進行分析研究，可以有效提高農(nóng)村發(fā)展優(yōu)勢，促進新型農(nóng)村的建設(shè)。

一、當(dāng)前，農(nóng)民教育培訓(xùn)中存在的問題

（一）教育培訓(xùn)重視程度不夠

隨著政府對農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的越來越重視，國家先后推出了陽光工程、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植工程和綠證工程等培訓(xùn)工程。相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校主管部門按照規(guī)定的方法和要求開展培訓(xùn)活動，對所有地區(qū)的農(nóng)民進行統(tǒng)一教育培訓(xùn)。按照政府要求應(yīng)該將農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、提高農(nóng)產(chǎn)品競爭力作為教育培訓(xùn)的目標(biāo)，向農(nóng)民科普農(nóng)業(yè)發(fā)展常識，講解農(nóng)業(yè)科普知識，目的是提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

（二）教育培訓(xùn)項目缺乏針對性

教育培訓(xùn)的組織人員在開展農(nóng)民教育培訓(xùn)時沒有事先做好調(diào)查，培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，工作形式化嚴(yán)重，受培訓(xùn)人員對教育培訓(xùn)活動缺乏積極性，農(nóng)民在生產(chǎn)中無所適從。例如有的地區(qū)的培訓(xùn)工作出現(xiàn)重復(fù)培訓(xùn)的情況，同樣的內(nèi)容培訓(xùn)多次，但是具有實際應(yīng)用價值的內(nèi)容又很少；有的地區(qū)在進行教育培訓(xùn)時沒有考慮到受培訓(xùn)人員的年齡、文化結(jié)構(gòu)和技能水平，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性；有些農(nóng)村的發(fā)展速度快，農(nóng)民紛紛準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和進入工廠工作，但是教育培訓(xùn)的內(nèi)容卻傾向于農(nóng)作物種植和農(nóng)產(chǎn)品銷售，無法滿足農(nóng)民的發(fā)展要求；還有些農(nóng)村地區(qū)的差異性明顯，農(nóng)村人口對培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的需求。

（三）農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)不完善

農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低，有無實效，從根本上講，取決于師資隊伍的素質(zhì)。目前，我所在地區(qū)的大部分培訓(xùn)教師都不具有專業(yè)的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)資格，師資隊伍無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在三個方面：一是大批教師知識老化，所掌握的知識已不能跟上時代發(fā)展的步伐，專業(yè)基礎(chǔ)知識亟待更新；二是大批教師沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，教育教學(xué)能力相對較低，尤其是利用教育技術(shù)理論指導(dǎo)課程開發(fā)的能力很弱，一些技能培訓(xùn)知識都是在網(wǎng)絡(luò)上下載下來的，直接照搬給學(xué)員，很難根據(jù)需要將新知識、新技術(shù)融入教學(xué)中，培訓(xùn)效果差；三是教育教學(xué)創(chuàng)新能力不強，應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的能力偏低。

二、提高農(nóng)民培訓(xùn)效果的對策

（一）結(jié)合地區(qū)特點制定培訓(xùn)方案

基層干部在開展農(nóng)民培訓(xùn)工作時應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嵡椋瑸檗r(nóng)民制定長期的培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、針對性和長期性。在培訓(xùn)之前先對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和農(nóng)民生活狀況進行調(diào)研，制定符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民學(xué)習(xí)的培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)過程中將短計劃與長計劃相結(jié)合，保證培訓(xùn)工作能夠順利進行。

（二）結(jié)合農(nóng)民需要，安排教育培訓(xùn)內(nèi)容

大多數(shù)農(nóng)村家庭都是一種人口多、家務(wù)繁忙和經(jīng)濟條件差狀況，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性較強，有的農(nóng)民忙完家務(wù)之后，還要去田地里干活，能夠接受教育培訓(xùn)的時間非常少。這就需要教育培訓(xùn)人員根據(jù)農(nóng)民的作息時間安排培訓(xùn)時間，考察農(nóng)民的培訓(xùn)要求，對農(nóng)民關(guān)注的問題進行重點培訓(xùn)，節(jié)省農(nóng)民的時間，保證培訓(xùn)內(nèi)容對農(nóng)民有實際作用。

（三）提升新型農(nóng)民的綜合能力

教育培訓(xùn)的開展不只有現(xiàn)場教學(xué)和傳授這一種途徑，還可以通過電視、廣播、報紙等多種渠道豐富農(nóng)民的精神生活，提高農(nóng)民的思想認(rèn)識與文化素質(zhì)。在農(nóng)村中搭建“農(nóng)家書屋”，組織“科技培訓(xùn)定點班”，基層領(lǐng)導(dǎo)人員帶頭推動農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱潮，使農(nóng)民能夠掌握多項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，取得一技之長，無論是走出去，還是留下來，都能體現(xiàn)出新型農(nóng)民的特色——有思想、有目標(biāo)、有專長、活動一地、帶動一方的能力。

（四）提高師資隊伍素質(zhì)

師資隊伍素質(zhì)的高低將直接影響農(nóng)民教育培訓(xùn)的質(zhì)量，提高師資隊伍的素質(zhì)勢在必行。一是開展專業(yè)知識更新培訓(xùn)，系統(tǒng)地傳授近年來本專業(yè)、本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)、新技術(shù)、新知識，更新教師的專業(yè)知識。二是開展多媒體教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師對媒體的選擇能力，促進教師利用多媒體開展教學(xué)活動，提高培訓(xùn)效果。三是對教師開展教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師認(rèn)真分析培訓(xùn)對象，結(jié)合案例開展培訓(xùn)，激發(fā)農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。四是制定教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃，有計劃、有目的、有步驟地開展教師培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師為農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)奉獻自我，逐步提升師資隊伍的整體素質(zhì)和水平。

在農(nóng)村中開展教育培訓(xùn)工作，對農(nóng)民的文化基礎(chǔ)、個人素質(zhì)、種植技術(shù)等多方面進行培訓(xùn)，培養(yǎng)更多新型農(nóng)民，推動農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。針對農(nóng)民的受教育情況為農(nóng)民制定合理的培訓(xùn)方案，創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓(xùn)的新思路，運用不同的培訓(xùn)模式，打開農(nóng)民的視野，改善原先農(nóng)村落后的狀況，促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

（作者單位：012000內(nèi)蒙古烏蘭察布市經(jīng)濟作物工作站）