田玉玲+郭曦雅+李霜瑩+代熹坤

【摘 要】家園合作既能促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升也為幼兒的身心、全面、和諧健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。所以我們要對(duì)家園合作高度重視，但目前城鄉(xiāng)家園合作有十分明顯的差異，城市幼兒園的家園合作無(wú)論是在家長(zhǎng)、教師、幼兒園等各方面都比農(nóng)村幼兒園家園合作工作做得更加優(yōu)秀，對(duì)此本文圍繞城鄉(xiāng)幼兒園出現(xiàn)差異的原因進(jìn)行對(duì)比研究，提出來(lái)一些解決城鄉(xiāng)家園合作的方法，希望能更好的促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園家園合作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；幼兒園；家園合作；比較

家園合作指的是幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地相互聯(lián)系、了解支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的過(guò)程。家園合作能夠?yàn)橛變荷硇慕】蛋l(fā)展創(chuàng)造良好的條件，有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，還可以密切親子關(guān)系改進(jìn)家庭教育。本研究采用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法對(duì)城市和農(nóng)村兩地幼兒園進(jìn)行調(diào)查走訪，圍繞老師及家長(zhǎng)的態(tài)度、幼兒園的家園合作方式、內(nèi)容、程度以及城鄉(xiāng)兩地產(chǎn)生差異的原因等方面進(jìn)行比較分析，旨在推動(dòng)城鄉(xiāng)幼兒園家園合作建立更加有效的合作方式。

1 調(diào)查背景分析

目前無(wú)論是在城市還是農(nóng)村，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都對(duì)家園合作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但城市和農(nóng)村還是存在著一定的區(qū)別，針對(duì)其中的區(qū)別本人分別對(duì)城市和農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便于更加了解其中差別之處，并希望從這些差別之處找出問(wèn)題所在，為家園合作的進(jìn)一步發(fā)展提供解決辦法。

（1）教師背景

經(jīng)過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷表分析之后發(fā)現(xiàn)，城市教師大部分文化程度是大學(xué)本科，農(nóng)村則以專(zhuān)科為主。城市教師的年齡也略微比農(nóng)村教師大并且城市教師的教齡相對(duì)于農(nóng)村教師要長(zhǎng)一些，這可能與學(xué)前教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。

（2）家長(zhǎng)背景

從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，城市家長(zhǎng)的年齡比農(nóng)村家長(zhǎng)的年齡大很多，文化程度也比農(nóng)村家長(zhǎng)高許多，大多數(shù)城市家長(zhǎng)都有著比較穩(wěn)定的職業(yè)，然而農(nóng)村家長(zhǎng)的職業(yè)卻沒(méi)有城市家長(zhǎng)那么穩(wěn)定，收入也不如城市家長(zhǎng)高。

2 調(diào)查結(jié)果和分析

（1）教師及家長(zhǎng)家園合作的態(tài)度

本次研究通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的回收、家長(zhǎng)和教師的訪談發(fā)現(xiàn)，從教師方面來(lái)說(shuō)，城市教師比農(nóng)村教師更加迫切希望做好家園合作，她們會(huì)更加積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交談，了解幼兒在家的情況，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的情況，并且有60%的教師一個(gè)月與家長(zhǎng)交流5～10次左右。然而農(nóng)村教師一個(gè)月主動(dòng)與家長(zhǎng)交流的次數(shù)相對(duì)于城市就少很多。另外在家庭與幼兒園的合作問(wèn)題上，71.43%的城市教師都是支持的并且有非常迫切的心情，農(nóng)村教師大部分都是處于積極但不確定的心情上。出現(xiàn)這些差異的原因與教師的文化程度、教齡及家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度有著相當(dāng)大的聯(lián)系。

從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，相對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言大部分城市家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度比較積極，而農(nóng)村家長(zhǎng)由于對(duì)家園合作的了解程度較淺，合作的態(tài)度也就顯得不太積極。55.22%的城市家長(zhǎng)也非常積極支持幼兒園開(kāi)展家園合作活動(dòng)，農(nóng)村家長(zhǎng)只有20.79%的比較支持，另外還有10.5%是非常不支持的態(tài)度。

以上差異表明城鄉(xiāng)幼兒園家園合作產(chǎn)生區(qū)別的原因，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的交流溝通導(dǎo)致的。城市家長(zhǎng)與教師交流的次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村家長(zhǎng)，他們之間交流的方式也是多種多樣，而農(nóng)村家長(zhǎng)由于各方面條件的限制與教師交流溝通的方式比較單一。另一方面，由于文化程度的差異，城市家長(zhǎng)會(huì)更加懂得該如何與老師交流，他們關(guān)注的內(nèi)容也涉及到幼兒健康成長(zhǎng)的許多方面，而大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)卻反映他們不知道怎么和老師交流，在關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的方面，他們關(guān)注的點(diǎn)也比較單一不夠全面。

總而言之，無(wú)論是從教師角度還是家長(zhǎng)角度城鄉(xiāng)幼兒園家園合作的開(kāi)展都不是很完善其中也存在明顯差異。

（2）城鄉(xiāng)幼兒園家園合作的內(nèi)容

家園合作主要包括幼兒園管理方面的合作、幼兒園課程方面的合作、幼兒園個(gè)別化教育方面的合作、幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的合作以及幫助家長(zhǎng)提高教育意識(shí)和水平等內(nèi)容。本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在以上幾個(gè)家園合作內(nèi)容中，城市幼兒園能夠更好的涉及到以上的方方面面，雖然有的方面比較好、有的相對(duì)差一些，但都在一定程度上做到了該方面的活動(dòng)內(nèi)容。然而農(nóng)村幼兒園只注重以上的某個(gè)方面，比如幫助家長(zhǎng)提高教育意識(shí)和水平等內(nèi)容，農(nóng)村幼兒園及幼兒教師就沒(méi)有做到這方面的家園合作活動(dòng)。

以上調(diào)查結(jié)果充分表明，從教師角度來(lái)看，本身無(wú)論是城市教師還是農(nóng)村教師在一開(kāi)始的時(shí)候他們對(duì)家園合作都是抱著積極的態(tài)度，慢慢的發(fā)展下來(lái)城市教師在城市家長(zhǎng)及幼兒園活動(dòng)的促進(jìn)配合下，家園合作工作能夠比較順利的完成，各種活動(dòng)也能順利開(kāi)展，這大大提升了教師的積極性，也使得城市家園合作開(kāi)展得更好，農(nóng)村家長(zhǎng)不夠積極的態(tài)度和幼兒園單一的家園合作工作，慢慢導(dǎo)致農(nóng)村教師在開(kāi)展一些家園合作工作時(shí)受到阻礙打擊了教師的自信心，這使得家園合作工作被迫停止，長(zhǎng)此以往，教師的積極態(tài)度也一點(diǎn)點(diǎn)被削弱，于是農(nóng)村幼兒園的家園合作工作就越來(lái)越不如城市幼兒園。

（3）城鄉(xiāng)幼兒園家園合作的途徑

目前，在我國(guó)家園合作的方式方法主要有家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)園地、面談或約談 、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、接送時(shí)交流、電話或短信聯(lián)系、微信或QQ聯(lián)系等方式，然而以上的方式方法不論是城市幼兒園還是農(nóng)村幼兒園都沒(méi)有真正用到所有的全部，城市幼兒教師及家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自身的需要選擇更加適合的方式方法來(lái)促進(jìn)家園合作的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教師及家長(zhǎng)方式方法就會(huì)比較單一，這也是農(nóng)村幼兒園家園合作不如城市的重要原因之一。

3 促進(jìn)家園合作發(fā)展的建議

目前，我國(guó)各個(gè)幼兒園的家園合作中，有兩個(gè)最普遍問(wèn)題：一是，家園合作尚不夠深入，較多的停留在表面，表現(xiàn)為“三多三少”，即家長(zhǎng)雖然進(jìn)了幼兒園，但參觀多、參與少；間接參與多、直接參與少；一次性參與多、經(jīng)常參與少。二是，家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)為家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參與活動(dòng)只是來(lái)和幼兒玩玩，回家后不大可能與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。

了解到城鄉(xiāng)家園合作的差別之后，為了幼兒的健康成長(zhǎng)及縮小城鄉(xiāng)之間的差別，總結(jié)出幾條促進(jìn)家園合作的方法。

首先要給家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)及教師各自找準(zhǔn)自己在家園合作中的角色定位，明白自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，強(qiáng)化雙方的合作意識(shí)，提升雙方的積極性，使得家園合作工作順利開(kāi)展下去。

其次提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)，為他們普及家園合作的重要性，讓他們了解到家園合作能夠?yàn)榧议L(zhǎng)教育孩子提供幫助，能讓幼兒更好地健康成長(zhǎng)，并且要為家長(zhǎng)參與家園合作提供多種多樣的方式，為家長(zhǎng)與教師更好的溝通交流找到方法。

最后幼兒園需要開(kāi)展多種多樣形式的親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園與家庭之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)家園合作合作向更深層次發(fā)展，還可以建立現(xiàn)代化的交流平臺(tái)，教師可以及時(shí)的向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況，家長(zhǎng)也可以及時(shí)反映幼兒在家情況或者向教師請(qǐng)教關(guān)于幼兒教育的問(wèn)題，這樣及時(shí)的互動(dòng)交流使得教師與家長(zhǎng)之間拉近了距離，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越信任教師，教師在開(kāi)展家園合作工作的時(shí)候也會(huì)越來(lái)越便捷輕松，這些都為家園合作的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，尤其是學(xué)前教育。所以無(wú)論是城市幼兒園還是農(nóng)村幼兒園我們都必須把學(xué)前教育做到最好，而家園合作又是學(xué)前教育的重要組成部分，我們便更應(yīng)該重視。那么想要做好家園合作就必須先把以上幾點(diǎn)做好，這樣才能真正有效的提升我國(guó)幼兒園家園合作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪芳.武都區(qū)幼兒園家園合作現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.

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