黃志偉

（廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)，廣東 河源）

高中階段，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知范圍逐步擴(kuò)大，在思想上有了長(zhǎng)足的發(fā)展，接受到的理念、觀念也不斷增多，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生了重要影響。在這個(gè)階段，教師應(yīng)重視德育，從精神上、思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡。班主任在日常教學(xué)中，也要將育人放在首要位置，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在日常班級(jí)工作中，班主任應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)入手，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)范，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谛@中、學(xué)習(xí)中的行為有一定的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地開展德育工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的執(zhí)行情況對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生完成得比較好，就縮短目標(biāo)完成的時(shí)間；如果學(xué)生完成的情況不盡如人意，應(yīng)調(diào)整目標(biāo)，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

新學(xué)期的第一次班會(huì)，我一般都會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為規(guī)范目標(biāo)進(jìn)行制定。例如，某學(xué)期，我為學(xué)生提出了本學(xué)期的目標(biāo)：做好學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理工作，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并督促自己完成；對(duì)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，用規(guī)范來(lái)約束自己的行為，使自己成為言行一致的優(yōu)秀學(xué)生；提高個(gè)人修養(yǎng)，利用業(yè)余時(shí)間多多補(bǔ)充、多多閱讀，使自己的綜合能力得到提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生嚴(yán)格按照目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，但是有的學(xué)生的執(zhí)行效果卻不盡如人意。通過(guò)訪談，我了解了學(xué)生對(duì)于德育目標(biāo)的看法，并對(duì)他們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)他們向著正確方向前進(jìn)。通過(guò)對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生制定目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生了根本的認(rèn)識(shí)，并找到了努力方向。制定明確目標(biāo)，能夠讓班級(jí)增強(qiáng)凝聚力，向著共同的目標(biāo)努力。

二、言傳身教，育人路上德為先

教師是德育的實(shí)行者，對(duì)于學(xué)生有著直接的影響，教師的一言一行，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，成為學(xué)生的表率。如果教師本人的思想品質(zhì)不夠優(yōu)秀，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響；如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中和日常生活中做出良好的表率，學(xué)生將受到潛移默化的影響，效仿教師的行為，從而達(dá)到德育的目的?！盀槿藥煴怼币彩墙處熉殬I(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人行為對(duì)學(xué)生的影響，端正自己的思想，時(shí)刻為學(xué)生做出表率。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視使用禮貌用語(yǔ)，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，不采用訓(xùn)斥、體罰等方式。在每節(jié)課之前，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候：“同學(xué)們?cè)缟虾茫屛覀儙е鋹偟男那樽呷虢裉斓恼n文中?！痹谥v課過(guò)程中，如果有學(xué)生影響課堂秩序，我也會(huì)善意提醒他，不會(huì)采用暴力、批評(píng)等形式：“請(qǐng)這位同學(xué)集中注意力，不要影響其他同學(xué)。”如果有學(xué)生對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑，我會(huì)對(duì)他的探究精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“這名同學(xué)提的問(wèn)題非常好，老師在課下的時(shí)候會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，在下節(jié)課跟大家進(jìn)行更深度的探討?！痹谌粘＝虒W(xué)中的滲透，使學(xué)生從語(yǔ)言上、行為上都感受到了我對(duì)他們的尊重和理解，也在日常生活中仿照我的方式，友善對(duì)待自己的同學(xué)，使學(xué)生的行為方式得到了改善。

三、家教感染，形成家校合力

德育不僅是班主任的工作，與家庭環(huán)境也有非常重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)比較重視家庭教育，學(xué)生受到家庭環(huán)境的熏陶，綜合素質(zhì)都比較好；有的家長(zhǎng)將學(xué)生全權(quán)托付給學(xué)校，沒(méi)有重視家庭環(huán)境的作用，給學(xué)生帶來(lái)不良影響。因此，班主任應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)做好家教工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的雙重滲透，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在家長(zhǎng)會(huì)上，曾經(jīng)為家長(zhǎng)播放了紀(jì)錄片《鏡子》。這個(gè)紀(jì)錄片深度對(duì)家庭情感進(jìn)行了探討，給所有家長(zhǎng)都帶來(lái)了心靈上的震撼。在觀看完紀(jì)錄片之后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并表示要在家庭教育中對(duì)學(xué)生投入更多的精力，幫助學(xué)生度過(guò)高中階段，解決學(xué)生在學(xué)業(yè)上和心理上的壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的溝通和交流，使家教成為了德育的重要一環(huán)，使學(xué)校和家庭緊密結(jié)合在一起，共同為學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的正確發(fā)展提供了加速軌道。

總之，德育一直是我國(guó)著重倡導(dǎo)的教育理念，也是當(dāng)前教育工作者共同重視的教育領(lǐng)域。在高中教育中，德育工作的開展普遍是由班主任執(zhí)行，班主任自身需對(duì)德育具備正確的見解，樹立正確的德育觀念，從自身做起，謹(jǐn)遵“育人德為先”的理念，使班級(jí)德育工作更易開展。