任 娜

（山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 東營(yíng)）

在當(dāng)今社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，法治是最可靠的保障，道德是最有力的支撐。自2016年，教育改革推出了道德與法治一課，在中小學(xué)生素質(zhì)教育方面貫徹了法治教育，這是促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的巨大進(jìn)步。對(duì)此，政治課教師要挖掘新課本的教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將情感教育應(yīng)用到初中道德與法治課中，使初中道德與法治教學(xué)更具實(shí)用性，而不是單純的刻板教學(xué)，對(duì)提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

一、情感教育在初中道德與法治課中的教學(xué)重要性

情緒的變化是個(gè)體成熟和發(fā)展的必要表現(xiàn)，情緒的變化并非僅僅是個(gè)人因素造成的，更多的是受到外界環(huán)境的影響所致。情感教育就是指學(xué)生情感在教育的正確引導(dǎo)下能夠新變化，從而使學(xué)生情感與生理機(jī)制、思維機(jī)制協(xié)調(diào)發(fā)展，從而發(fā)揮到最佳的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)此，在初中道德與法治課教學(xué)中，將情感教育應(yīng)用其中有著重要的教學(xué)意義。一方面，通過情感交流能夠讓學(xué)生更深刻地了解社會(huì)，能夠指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等觀念取向；另一方面情感教育摒棄了傳統(tǒng)“灌輸式”的道德教育方式，學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)上不再用“填鴨式”文字講解，不再用單純的案例分析，而是通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念，提高學(xué)生法治意識(shí)，從而增強(qiáng)初中生的綜合素質(zhì)。

二、初中道德與法治課中情感教育的教學(xué)舉措

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一個(gè)相互尊重的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)此，在初中道德與法治課上，將情感教育融入其中，首先就要注重增進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造和睦氛圍。一方面，教師要平等對(duì)待每一位同學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的情感變化，在學(xué)習(xí)和生活中耐心扮演好引導(dǎo)者的角色，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，教師還要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生要理解教師，尊重教師的勞動(dòng)成果，懂得尊敬教師，對(duì)處于叛逆期的初中生進(jìn)行感恩教育，從而緩和學(xué)生與教師的關(guān)系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)法律意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要將原有的注重學(xué)生品德的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重法治教育，滿足教育改革的目標(biāo)要求，然而面對(duì)枯燥乏味的法律知識(shí)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以利用情感教育，根據(jù)學(xué)生的喜好，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)新道德與法治課的教學(xué)情境，采用多元化教學(xué)創(chuàng)新模式，提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。如可以利用多媒體課件工具拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，將近期的新聞大事件和報(bào)道的案件融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組形式各抒己見，提出對(duì)思想道德事件的看法，然后通過小組討論和學(xué)習(xí)，逐步向?qū)W生滲透法律知識(shí)，讓學(xué)生有基本的法律意識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際開展德育

在初中道德與法治課中，教師要注重將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓道德與法治的教育能夠在處理生活問題時(shí)發(fā)揮其實(shí)用性。在當(dāng)前面對(duì)當(dāng)前受到社會(huì)不良因素干擾，產(chǎn)生多起校園霸凌事件，對(duì)學(xué)生的肉體與精神都產(chǎn)生了雙重傷害。對(duì)此，教師要引起高度重視，結(jié)合初中生生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過情感教育，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展，客觀地認(rèn)知到校園霸凌的負(fù)面影響，并幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。在認(rèn)知校園霸陵危害的同時(shí)，政治課教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育，可以開展《防校園霸陵主題討論會(huì)》，觀看相關(guān)視頻，邀請(qǐng)法治人員進(jìn)行言傳身教的防欺凌教育等等，從而提高對(duì)初中生的德育。

在初中道德與法治教育中，情感教育至關(guān)重要。教師將情感教育應(yīng)用到初中道德與法治教育中，促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，可以提高初中生綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造健康快樂、師生和諧共處的學(xué)習(xí)氛圍，從而使初中生在情感教育的影響下，能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其素質(zhì)水平提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。