李 珍，姜雙明

（1.山東省東營區(qū)科達(dá)小學(xué)，2.山東省東營市第一中學(xué)）

作為班主任，每天都會面對著學(xué)生大小不斷的問題，而解決問題的方式也多種多樣：風(fēng)雷般的批評、推心置腹的談話、擁抱、推薦一本好書或一部好影片、書面的交流、發(fā)自內(nèi)心的微笑、期待的眼神……在特定適宜的情境下這些都是有效的教育方式。筆者將班主任工作中的話語教育大體分為三類，這三類也體現(xiàn)著班主任話語教育的三種境界。

一、源于情緒的話語訓(xùn)斥

這種話語教育是我們平時的工作中最常見的。這里的“情緒”是源自教師的怒火中燒的情緒，當(dāng)然老師的情緒是來自學(xué)生的問題。比如，學(xué)生遲到，并且有的學(xué)生經(jīng)常遲到，班主任會因此而非常生氣，進(jìn)而對遲到的學(xué)生進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，聲音響徹整座教學(xué)樓、橫眉冷對、氣勢逼人……這種訓(xùn)斥使絕大多數(shù)班主任內(nèi)心積聚的情緒得以發(fā)泄。至于班主任的話語有沒有觸動學(xué)生的內(nèi)心，有沒有使學(xué)生主動去反思自己的行為，這些都是班主任老師較少考慮或是沒有考慮過的。因為一個人在被情緒左右的情況下是很難保持清醒與理智的。記得自己剛剛參加工作做班主任那一年，當(dāng)時確實沒什么經(jīng)驗，年輕氣盛，工作壓力又較大，對違紀(jì)的學(xué)生基本上就是采用話語訓(xùn)斥，而且自己經(jīng)常為學(xué)生的問題著急、生氣，雖然我也是從心里真希望他們做好。然而換來的卻是學(xué)生的不理解和對我的疏遠(yuǎn)，學(xué)生甚至對我產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果可想而知。經(jīng)常性的話語訓(xùn)斥還會對孩子產(chǎn)生一系列負(fù)面的影響：學(xué)生可能表面服從你了，實際上心里并不認(rèn)可，學(xué)生的人格就極易產(chǎn)生雙面性，也就是鄭杰老師所稱的“雙面人”。你在時他表現(xiàn)得很好，你不在時他的表現(xiàn)完全是另一個樣子，甚至更過分，久而久之學(xué)生就形成了雙重性格；班主任話語暴力的習(xí)慣，無形中還會傳染給學(xué)生。學(xué)生在與周圍同學(xué)之間處理關(guān)系時往往會表現(xiàn)得沖動、不理性，一副很有氣勢的樣子，特別是在同學(xué)之間因為一點摩擦而產(chǎn)生矛盾時表現(xiàn)得更為突出；還有就是班主任不問青紅皂白地對違紀(jì)學(xué)生的話語暴力也很容易激起學(xué)生的情緒，導(dǎo)致師生產(chǎn)生話語沖突乃至身體沖突，一旦師生間發(fā)生肢體沖突，說不清道不明的永遠(yuǎn)是班主任。這不能不說是源于情緒的話語訓(xùn)斥所帶來的后果。

二、源于情理的話語開導(dǎo)

高年級的孩子，已具備是非判斷能力，世界觀、人生觀開始漸漸形成，但很容易受環(huán)境的影響而改變。根據(jù)學(xué)生身心特點，很多班主任善于開導(dǎo)學(xué)生，他們曉之以理、動之以情。著名的班主任萬瑋老師就說自己經(jīng)常會收集一些好的文章，特別是短小的、以說理見長的文章，還有關(guān)于名人如何成功的勵志性文章等，萬老師將這些平時看到的好文章都存儲到自己的電腦里，有時間就不斷地看，時間長了就爛熟于胸，遇到教育機會就很好地用上。講一個故事的教育效果要比重復(fù)十遍提醒帶來的效果要好得多。比如剛考完試，有的學(xué)生學(xué)習(xí)挺刻苦但沒考好，心情很低落，甚至對自己失去了信心，或者班級整體考得不理想，大家都有種泄氣的感覺，這個時候班主任找學(xué)生談話或開班會如果還一味地鼓勵大家：“不要放棄、不要對自己失去信心，我們要繼續(xù)努力……”我們靜下心來想一想，在這種情形下，班主任如此鼓勵大家，到底有多少學(xué)生能心有所動呢？無異于隔靴搔癢。如果班主任這時結(jié)合自己的體會講一講下面三個故事：肯德基的創(chuàng)始人———哈倫德·山德士的《一次成功就夠了》，譚雙劍的《“鳥巢”的首席電工》，比爾·蓋茨的《盡力而為還不夠》。當(dāng)班主任講完這三個故事，留給學(xué)生對自信、自強、堅持不懈的努力地思索、回味是可想而知的，效果自然也會比較理想。

三、源于生活的生命話語

語文課前五分鐘演講結(jié)束后，我說：“春天明顯已經(jīng)來了，不知道大家在春天來的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象，就是我們這座教學(xué)樓陰面的一排樹和后面辦公樓前面的那排樹有些許差異?！睂W(xué)生都好奇地看著我。我又繼續(xù)道：“盡管這兩排樹是同時栽種的，是同樣的樹種，它們對春天的到來表現(xiàn)出的生命節(jié)奏似乎大不一樣：當(dāng)陰面這排樹剛吐芽時，陽面那排樹已經(jīng)有小葉了；當(dāng)這邊生成小葉時，那邊已經(jīng)生出更大的葉子了；當(dāng)這邊葉子稀稀疏疏時，那邊就能綠葉成蔭了?！边@時學(xué)生認(rèn)同地點頭稱是?！翱墒谴蠹矣袥]有想過，為什么會這個樣子呢？僅是幾米之遠(yuǎn)，生命節(jié)奏確是如此不同？”這時有的學(xué)生已經(jīng)小聲說了出來：“是因為陽光?！蔽艺f：“是的，大家還是很善于觀察和思考的，就是因為一個一直生長在陰影里，而另一個一直生長在陽光里，一日日相似，一年年不同，久而久之，這兩排樹的生命狀態(tài)就有差別了，生長在陽光里的會比生長在陰影里的粗壯挺拔。其實我們?nèi)松趾螄L不是如此，只有心懷陽光的人，才能讓生命的春天來得更早，才能讓自己的生命更枝繁葉茂，才能讓自己更粗壯有力，這就是陽光的力量。”看到學(xué)生若有所悟的神情我心里頓感暖暖的。

話語教育就如水，靜水流深。源于生活的生命話語為學(xué)生打開了一扇通往心靈的窗，生活的陽光會通過窗子照亮心靈、溫暖生命。這種源于生活的話語教育是導(dǎo)向?qū)W生心靈的自我教育，這才是一切教育的最終目的。