潘載加

（廣西欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中）

現(xiàn)代化教學(xué)觀念的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的改變，不但注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中，在初中數(shù)學(xué)的日常授課中，可應(yīng)用小組合作的模式，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有益于學(xué)生各方面能力的綜合提升，保障學(xué)習(xí)的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的模式是在美國(guó)的教育界中產(chǎn)生的，在20世紀(jì)70年代中期到80年代得到了全新的發(fā)展，為一種全新的、具有創(chuàng)意性的教學(xué)方式。對(duì)于該項(xiàng)授課方式的應(yīng)用，可以將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并與學(xué)生之間有了更多的溝通，是互動(dòng)性非常強(qiáng)的一種教學(xué)形式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的技能

數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)非常抽象的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生的心理以及思維還處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在溝通和學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，有些初中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，所以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的技巧，如表達(dá)技巧以及傾聽(tīng)技巧等。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏明確的分工

在合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的任務(wù)，這也是實(shí)施合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的步驟。在學(xué)生相互進(jìn)行溝通的過(guò)程中，組員的共同努力不但能夠促進(jìn)小組探究任務(wù)完成，還能使小組當(dāng)中的成員實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。但是，結(jié)合當(dāng)前的情況分析，很多教師在活動(dòng)中并沒(méi)有明確的分工，并且各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能集中形成合力，甚至有些學(xué)生不愿意出力，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的效果非常不理想。

三、數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

1.在數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定要先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是數(shù)學(xué)理論探究的過(guò)程是比較枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到枯燥、無(wú)聊，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響了之后的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“特殊平行四邊形——矩形”的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握并理解矩形的概念，明確矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系，并且能夠探索并證明矩形的性質(zhì)，會(huì)用矩形的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。在授課時(shí)，可以利用情境讓小組的成員一同探究，如探究用兩兩長(zhǎng)度相等的硬紙條做成的四邊形，探究其是一個(gè)什么樣的四邊形，判斷的依據(jù)是什么，通過(guò)每一次移動(dòng)得到的四邊形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等，以便學(xué)生共同探究出每一次移動(dòng)都可以得到一個(gè)新的平行四邊形，它的不穩(wěn)定性，角變、邊不變、對(duì)角線變等知識(shí)。之后再組織探究矩形作為平行四邊形，它具有哪些性質(zhì)？矩形作為特殊的平行四邊形，它又有哪些特殊的性質(zhì)等問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)合作意識(shí)的提升。

2.在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的合作意識(shí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中，能夠更好地展示自己，并充分表達(dá)自己的想法，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有益于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，深入分析問(wèn)題，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《制作立體模型》的教學(xué)中，需要學(xué)生根據(jù)三視圖制作立體模型的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。首先，在將學(xué)生分完小組之后，給學(xué)生分配好任務(wù)。先讓學(xué)生合作，利用硬紙板為主要原材料，分別作出規(guī)定的兩組視圖所表示的立體模型，用馬鈴薯（或蘿卜）刻出相應(yīng)的實(shí)物模型等。其中要給予學(xué)生充分的空間，讓小組的成員做好分工，放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)揮，以便學(xué)生能夠?qū)θ晥D想象立體圖形的方法進(jìn)行探究，能夠根據(jù)主視圖、俯視圖、左視圖想象立體圖形的前面、上面和左面綜合起來(lái)考慮整體圖形。最后，在讓小組的成員動(dòng)手折一折，教師要給每組成員一組圖形，其中，每組都是由四個(gè)等邊三角形組成的。請(qǐng)小組的成員思考其中哪些可能疊成多面體，把上面的圖形描在紙上，剪下來(lái)，疊一疊，以便驗(yàn)證小組的猜想等。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)充滿了探究的興趣，愿意主動(dòng)和小組的成員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作意識(shí)會(huì)有明顯的提升。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些困難。所以，在日常授課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生，其中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式便能起到良好的效果，不但有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，使其能夠綜合成長(zhǎng)。

［1］萬(wàn)太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中國(guó)校外教育，2017（14）：48，50.

［2］鄧麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)［J］.求知導(dǎo)刊，2016（10）:106.

［3］楊玉成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（36）:218，220.