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        如何在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

        2018-02-26 04:05:51潘載加
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:矩形平行四邊形圖形

        潘載加

        (廣西欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中)

        現(xiàn)代化教學(xué)觀念的提升,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的改變,不但注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中,在初中數(shù)學(xué)的日常授課中,可應(yīng)用小組合作的模式,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),有益于學(xué)生各方面能力的綜合提升,保障學(xué)習(xí)的效果。

        一、合作學(xué)習(xí)的概念

        合作學(xué)習(xí)的模式是在美國(guó)的教育界中產(chǎn)生的,在20世紀(jì)70年代中期到80年代得到了全新的發(fā)展,為一種全新的、具有創(chuàng)意性的教學(xué)方式。對(duì)于該項(xiàng)授課方式的應(yīng)用,可以將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),并與學(xué)生之間有了更多的溝通,是互動(dòng)性非常強(qiáng)的一種教學(xué)形式。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

        1.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的技能

        數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)非常抽象的學(xué)科,因?yàn)閷W(xué)生的心理以及思維還處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,所以在溝通和學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,有些初中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,所以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的技巧,如表達(dá)技巧以及傾聽技巧等。

        2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏明確的分工

        在合作學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自己的任務(wù),這也是實(shí)施合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的步驟。在學(xué)生相互進(jìn)行溝通的過(guò)程中,組員的共同努力不但能夠促進(jìn)小組探究任務(wù)完成,還能使小組當(dāng)中的成員實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。但是,結(jié)合當(dāng)前的情況分析,很多教師在活動(dòng)中并沒(méi)有明確的分工,并且各自發(fā)表自己的意見,不能集中形成合力,甚至有些學(xué)生不愿意出力,導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的效果非常不理想。

        三、數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

        1.在數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

        對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),一定要先學(xué)習(xí)理論知識(shí),但是數(shù)學(xué)理論探究的過(guò)程是比較枯燥的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到枯燥、無(wú)聊,甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),影響了之后的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在“特殊平行四邊形——矩形”的教學(xué)中,需要學(xué)生掌握并理解矩形的概念,明確矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系,并且能夠探索并證明矩形的性質(zhì),會(huì)用矩形的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。在授課時(shí),可以利用情境讓小組的成員一同探究,如探究用兩兩長(zhǎng)度相等的硬紙條做成的四邊形,探究其是一個(gè)什么樣的四邊形,判斷的依據(jù)是什么,通過(guò)每一次移動(dòng)得到的四邊形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等,以便學(xué)生共同探究出每一次移動(dòng)都可以得到一個(gè)新的平行四邊形,它的不穩(wěn)定性,角變、邊不變、對(duì)角線變等知識(shí)。之后再組織探究矩形作為平行四邊形,它具有哪些性質(zhì)?矩形作為特殊的平行四邊形,它又有哪些特殊的性質(zhì)等問(wèn)題,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,促進(jìn)合作意識(shí)的提升。

        2.在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,提升學(xué)生的合作意識(shí)

        在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,會(huì)有一些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中,能夠更好地展示自己,并充分表達(dá)自己的想法,共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,有益于學(xué)習(xí)效果的提升。因此,在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,深入分析問(wèn)題,一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如在《制作立體模型》的教學(xué)中,需要學(xué)生根據(jù)三視圖制作立體模型的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步感受立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。首先,在將學(xué)生分完小組之后,給學(xué)生分配好任務(wù)。先讓學(xué)生合作,利用硬紙板為主要原材料,分別作出規(guī)定的兩組視圖所表示的立體模型,用馬鈴薯(或蘿卜)刻出相應(yīng)的實(shí)物模型等。其中要給予學(xué)生充分的空間,讓小組的成員做好分工,放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)揮,以便學(xué)生能夠?qū)θ晥D想象立體圖形的方法進(jìn)行探究,能夠根據(jù)主視圖、俯視圖、左視圖想象立體圖形的前面、上面和左面綜合起來(lái)考慮整體圖形。最后,在讓小組的成員動(dòng)手折一折,教師要給每組成員一組圖形,其中,每組都是由四個(gè)等邊三角形組成的。請(qǐng)小組的成員思考其中哪些可能疊成多面體,把上面的圖形描在紙上,剪下來(lái),疊一疊,以便驗(yàn)證小組的猜想等。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)充滿了探究的興趣,愿意主動(dòng)和小組的成員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù),合作意識(shí)會(huì)有明顯的提升。

        總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生一些困難。所以,在日常授課的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生,其中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式便能起到良好的效果,不但有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果,還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí),使其能夠綜合成長(zhǎng)。

        [1]萬(wàn)太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育,2017(14):48,50.

        [2]鄧麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].求知導(dǎo)刊,2016(10):106.

        [3]楊玉成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(36):218,220.

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