桑 淼

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)）

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中比較抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)具有一定的難度，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也遇到很多的問(wèn)題，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重知識(shí)體系的構(gòu)建，前因后果聯(lián)系比較緊密，這就要求在教學(xué)和學(xué)習(xí)中一方面需要教師具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，另一方面需要學(xué)生具備良好的想象能力，在課堂中能夠跟上教師的步伐，掌握問(wèn)題的本質(zhì)，使比較抽象的問(wèn)題在自己的腦海中能夠變得更加具體。這些要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)，能夠使得學(xué)生的想象能力不斷發(fā)展，改變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)。在新課程的要求下，將數(shù)學(xué)課堂變成趣味性十足的課堂，并能引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，這是值得認(rèn)真探究的教學(xué)方向。

一、積極設(shè)定歸納目標(biāo)，明確思想方向

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新知識(shí)相互結(jié)合的培養(yǎng)，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到迷茫，在學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)方向。歸咎其原因，是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還沒(méi)有找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還比較單一，只能解決出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，還做不到舉一反三，這也是我們教學(xué)中的一項(xiàng)難題。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們需要給學(xué)生一定的方向感，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候設(shè)定一定的目標(biāo)，可以是短期的目標(biāo)，讓學(xué)生在這個(gè)目標(biāo)的推動(dòng)下可以不斷地進(jìn)行努力。在學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人能力因人而異，因此需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中運(yùn)用到小組合作的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的區(qū)域內(nèi)得到更好的發(fā)展，出現(xiàn)的問(wèn)題也可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，朝著自己既定的目標(biāo)發(fā)展，用目標(biāo)不斷鞭策自己，在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段之后，需要運(yùn)用到自我檢測(cè)的方式在學(xué)習(xí)中尋求到較為適合的考核，看看自己與預(yù)期的目標(biāo)還存在著多大的差距，在以后的學(xué)習(xí)中可以朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)習(xí)中每一次的檢測(cè)就是一次自我的總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納能夠知道自己在哪一個(gè)領(lǐng)域所做的努力還是不夠的，薄弱環(huán)節(jié)在后面的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以做到及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固。

二、注重檢測(cè)歸納結(jié)果，及時(shí)反思推理過(guò)程

我們?cè)谶M(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程中可以采用小組合作的模式進(jìn)行，小組間的成員可以自由進(jìn)行搭配，最好是能力均衡，便于學(xué)生在小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地整合小組成員之間的想法。面對(duì)一個(gè)題目，一個(gè)小組成員得出的結(jié)論有很多，雖然大都能夠說(shuō)出自己的理由，但是不一定都正確。因此，這就需要教師對(duì)于已有的結(jié)論做一個(gè)檢測(cè)，讓學(xué)生的總結(jié)都能依靠在一個(gè)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的支撐上面。就此來(lái)看，歸納的點(diǎn)需要一定的支撐，我們可以讓學(xué)生將自己的結(jié)論進(jìn)行合理的論述，從而懂得做任何結(jié)論之后都需要有一定的依據(jù)。在不斷的反思與反推的過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在學(xué)習(xí)中需要做到有理有據(jù)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有好處的，能夠在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)到相關(guān)的總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)中可以更加努力。

三、加強(qiáng)集體密切合作，努力營(yíng)造良好氛圍

學(xué)生在進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)之后，需要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享；在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的交流，能夠讓自己的經(jīng)驗(yàn)得到共享，再次學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在課堂中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于題目的認(rèn)識(shí)也不是單一的，可以從更多的角度去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中歸納與總結(jié)的重要性，在日后的學(xué)習(xí)中可以更加有經(jīng)驗(yàn)，使自己在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能夠上升一個(gè)層次，不斷提升自己的實(shí)力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中教師要進(jìn)行不斷地歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠在不斷地總結(jié)與探討的過(guò)程中找到更多的經(jīng)驗(yàn)，使自己的學(xué)習(xí)能夠較快地提升一個(gè)境界，在學(xué)習(xí)中可以迅速做到舉一反三，發(fā)散自己的思維，使自己的學(xué)習(xí)能夠取得進(jìn)步。

［1］金建芳.高中數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題能力的組成及培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（5）.

［2］盛瑾瑜.論高中生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)策略［J］.高考（綜合版），2015（3）.