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        初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

        2018-02-26 04:05:51周定軍
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:解決問題中學生解題

        周定軍

        (福建省浦城縣臨江中學)

        隨著當今社會的進步,教育素質(zhì)成為衡量一個國家發(fā)展的標準之一,數(shù)學一直是學生的命脈,數(shù)學基礎(chǔ)好的人可以在中考中占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢,學好數(shù)學一直是學生所渴望的,然而我們怎樣學好初中數(shù)學,本文將針對初中生數(shù)學發(fā)現(xiàn)和解決問題培養(yǎng)研究作出相關(guān)的論述。

        一、初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的缺失

        1.對其發(fā)現(xiàn)問題的不重視

        在學習中,學生很努力,可是一直達不到理想。故此對其成績忽略,對其反思毫無顧忌,有時往往不是學生知識能力的缺陷,而是我們計算方式的錯誤;有的學生發(fā)現(xiàn)問題,對其也不聞不問,也沒有回歸課本;有的學生雖然認真聽講,但是沒有進行歸納總結(jié),一遇到類似的題目就造成寫不出的現(xiàn)象,導致成績無法提高,并對學習失去信心。

        2.學生受到舊習的束縛

        在現(xiàn)階段,應(yīng)試教育在學生的心中可以說是一顆種子,要想發(fā)芽,就要好好地聽老師的滿堂灌,學生已經(jīng)習慣地被動式學習了,學成了單純地完成老師所教的知識,卻很少思考老師為何是這樣教,特別是在理科中,就算你完全地聽著老師講課,但是在寫題卻不知怎么下手,這就是固定思維造成我們在理科試題中無從下手的原因,受到舊習的束縛,有些學生不愿意主動去思考問題,總想等著老師講答案,在上課時,也不愿意主動地舉手發(fā)言。

        3.注重學生做題,不注重解題過程

        在其學習過程中,反反復(fù)復(fù)的考試讓學生產(chǎn)生一種心理。只管做題,應(yīng)付作業(yè),停留幾天不做題之后,學生會遺忘解題方式和步驟,這就是忽略解題過程的結(jié)果。沒有注重解題過程,學生只能學到一些皮毛性的知識。就比如在解因式分解的時候,我們都知道解因式分解只需要掌握分解規(guī)律靈活運用就能解決,然而,現(xiàn)在部分學生做題都只是為了應(yīng)付考試,考試一結(jié)束就不再溫習解題方法,不再整理做題思路,幾天過后就忘記因式分解的解題方法,沒有全面了解解題過程,只能導致數(shù)學學習及計算方法單純地依靠記憶。因此,學生應(yīng)該時常進行知識的復(fù)習,解題方式的回憶和鞏固,加深記憶。

        4.教學課程設(shè)計不足

        教學課程設(shè)計不足,其重點無法體現(xiàn)出來,讓學生掌握不到重點或者說是對這節(jié)課有疑慮等,都會使學生無法產(chǎn)生自主學習的興趣,沒有突出教學的特點,嚴重影響了教學質(zhì)量??墒窃诂F(xiàn)實教學中,有些教師誤以為學生自主學習就好,所以一心投入于自主學習的微課創(chuàng)建中,而沒有對其學科進行深入的研究,忽略了該學科的教學特點,故我們應(yīng)當提高課程教學的質(zhì)量,不要盲目地設(shè)計課程,在其課堂內(nèi)外都要與學生交流,了解這種教學設(shè)計的合理之處與缺點,再進行一系列的改進與創(chuàng)新等,才能讓學生更好地自主學習。

        二、初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)策略

        1.注重初中生發(fā)現(xiàn)問題培養(yǎng)的重要性

        我們要加強教學方面的研究,讓學生聽得懂、做得對,就必須讓學生知道反思的重要性,反思能增強學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓學生發(fā)現(xiàn)問題并能及時地提出問題;在講課之前要注意提醒學生預(yù)習,在講課時詢問學生在預(yù)習所遇到的難點,并針對學生存在的問題進行目的性的解答,這樣有目的性和針對性的方式可以讓學生領(lǐng)悟教學中的精髓,從而讓學生從中獲得信心,這樣學生就會意識到擁有自主反思能力的重要性。

        2.鼓勵學生發(fā)散性思維創(chuàng)新,加強自主學習能力

        學校上課老師應(yīng)該積極鼓勵學生發(fā)散性思維創(chuàng)新,教務(wù)處督促老師運用發(fā)散性思維的教學模式,從以老師授課為主的傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)橐詫W生為主的授課模式,讓學生從理論中有更多的角度去看待每一個教學中的問題,使學生能夠得以鍛煉。在理科課程的教學中更多的應(yīng)當鼓勵學生發(fā)散性思維的創(chuàng)新,才能讓理科在日常生活中靈活運用,才能讓學生有更多的空間去發(fā)散思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這樣我國才能有進步、有創(chuàng)新。因此,老師應(yīng)當積極鼓勵學生發(fā)散性思維的培養(yǎng),讓學生打破常規(guī)的思維模式,弱化思維定勢,從多角度去看待問題,這樣才能從問題中得到創(chuàng)新性知識能力的強化。

        三、初中數(shù)學教學中學生解決問題能力培養(yǎng)方法

        創(chuàng)設(shè)解題情境,增強學生解題體驗,更能加深學生的理解能力,就比如數(shù)學中的勾股定理,我們可以運用自己手中的三角尺和筆進行比劃和計算;也可以運用多媒體進行情境再現(xiàn),學生對情境記憶有印象,在此同時,學生的大腦中會對其進行反思和發(fā)現(xiàn)其中問題的所在,這樣不知不覺中學生會形成自主反思和發(fā)現(xiàn)問題的能力;也可以讓學生講課,在講課中發(fā)散思維,增強對課程的理解與反思。同時也可讓學生進行合作,培養(yǎng)學生的感情,團結(jié)合作,在學習中增進相互理解、相互交流、相互幫助的形式,這樣在學習中可以相互監(jiān)督,以增進反思解題體驗,達到成績提高的效果。

        總之,在教學中教師一定要做好發(fā)動工作,積極鼓勵學生上臺發(fā)言;及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行引導;開設(shè)一些教師與學生的活動,培養(yǎng)學生對教師的信賴。積極地開展良好的教學模式,培養(yǎng)學生對數(shù)學理論的理解和分析,提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,結(jié)合生活實際,讓學生真真正正感悟到學習的真諦,加強學生反思能力的培養(yǎng),努力讓學生做到自主學習、自主反思、自動總結(jié)。

        [1]畢漁民.數(shù)學五環(huán)活動教學模式研究[D].哈爾濱師范大學,2016.

        [2]溫愛琴.初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2016(3):7.

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