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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略

        2018-02-26 04:05:51周定軍
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題中學(xué)生解題

        周定軍

        (福建省浦城縣臨江中學(xué))

        隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步,教育素質(zhì)成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一,數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的命脈,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的人可以在中考中占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),學(xué)好數(shù)學(xué)一直是學(xué)生所渴望的,然而我們?cè)鯓訉W(xué)好初中數(shù)學(xué),本文將針對(duì)初中生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題培養(yǎng)研究作出相關(guān)的論述。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的缺失

        1.對(duì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不重視

        在學(xué)習(xí)中,學(xué)生很努力,可是一直達(dá)不到理想。故此對(duì)其成績(jī)忽略,對(duì)其反思毫無(wú)顧忌,有時(shí)往往不是學(xué)生知識(shí)能力的缺陷,而是我們計(jì)算方式的錯(cuò)誤;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)其也不聞不問(wèn),也沒(méi)有回歸課本;有的學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講,但是沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié),一遇到類(lèi)似的題目就造成寫(xiě)不出的現(xiàn)象,導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高,并對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

        2.學(xué)生受到舊習(xí)的束縛

        在現(xiàn)階段,應(yīng)試教育在學(xué)生的心中可以說(shuō)是一顆種子,要想發(fā)芽,就要好好地聽(tīng)老師的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣地被動(dòng)式學(xué)習(xí)了,學(xué)成了單純地完成老師所教的知識(shí),卻很少思考老師為何是這樣教,特別是在理科中,就算你完全地聽(tīng)著老師講課,但是在寫(xiě)題卻不知怎么下手,這就是固定思維造成我們?cè)诶砜圃囶}中無(wú)從下手的原因,受到舊習(xí)的束縛,有些學(xué)生不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題,總想等著老師講答案,在上課時(shí),也不愿意主動(dòng)地舉手發(fā)言。

        3.注重學(xué)生做題,不注重解題過(guò)程

        在其學(xué)習(xí)過(guò)程中,反反復(fù)復(fù)的考試讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理。只管做題,應(yīng)付作業(yè),停留幾天不做題之后,學(xué)生會(huì)遺忘解題方式和步驟,這就是忽略解題過(guò)程的結(jié)果。沒(méi)有注重解題過(guò)程,學(xué)生只能學(xué)到一些皮毛性的知識(shí)。就比如在解因式分解的時(shí)候,我們都知道解因式分解只需要掌握分解規(guī)律靈活運(yùn)用就能解決,然而,現(xiàn)在部分學(xué)生做題都只是為了應(yīng)付考試,考試一結(jié)束就不再溫習(xí)解題方法,不再整理做題思路,幾天過(guò)后就忘記因式分解的解題方法,沒(méi)有全面了解解題過(guò)程,只能導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及計(jì)算方法單純地依靠記憶。因此,學(xué)生應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí),解題方式的回憶和鞏固,加深記憶。

        4.教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足

        教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足,其重點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生掌握不到重點(diǎn)或者說(shuō)是對(duì)這節(jié)課有疑慮等,都會(huì)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有突出教學(xué)的特點(diǎn),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量??墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有些教師誤以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就好,所以一心投入于自主學(xué)習(xí)的微課創(chuàng)建中,而沒(méi)有對(duì)其學(xué)科進(jìn)行深入的研究,忽略了該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),故我們應(yīng)當(dāng)提高課程教學(xué)的質(zhì)量,不要盲目地設(shè)計(jì)課程,在其課堂內(nèi)外都要與學(xué)生交流,了解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的合理之處與缺點(diǎn),再進(jìn)行一系列的改進(jìn)與創(chuàng)新等,才能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)策略

        1.注重初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)的重要性

        我們要加強(qiáng)教學(xué)方面的研究,讓學(xué)生聽(tīng)得懂、做得對(duì),就必須讓學(xué)生知道反思的重要性,反思能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)地提出問(wèn)題;在講課之前要注意提醒學(xué)生預(yù)習(xí),在講課時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)所遇到的難點(diǎn),并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行目的性的解答,這樣有目的性和針對(duì)性的方式可以讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)中的精髓,從而讓學(xué)生從中獲得信心,這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到擁有自主反思能力的重要性。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)新,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)校上課老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)新,教務(wù)處督促老師運(yùn)用發(fā)散性思維的教學(xué)模式,從以老師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主的授課模式,讓學(xué)生從理論中有更多的角度去看待每一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題,使學(xué)生能夠得以鍛煉。在理科課程的教學(xué)中更多的應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的創(chuàng)新,才能讓理科在日常生活中靈活運(yùn)用,才能讓學(xué)生有更多的空間去發(fā)散思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣我國(guó)才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。因此,老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),讓學(xué)生打破常規(guī)的思維模式,弱化思維定勢(shì),從多角度去看待問(wèn)題,這樣才能從問(wèn)題中得到創(chuàng)新性知識(shí)能力的強(qiáng)化。

        三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方法

        創(chuàng)設(shè)解題情境,增強(qiáng)學(xué)生解題體驗(yàn),更能加深學(xué)生的理解能力,就比如數(shù)學(xué)中的勾股定理,我們可以運(yùn)用自己手中的三角尺和筆進(jìn)行比劃和計(jì)算;也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)情境記憶有印象,在此同時(shí),學(xué)生的大腦中會(huì)對(duì)其進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的所在,這樣不知不覺(jué)中學(xué)生會(huì)形成自主反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;也可以讓學(xué)生講課,在講課中發(fā)散思維,增強(qiáng)對(duì)課程的理解與反思。同時(shí)也可讓學(xué)生進(jìn)行合作,培養(yǎng)學(xué)生的感情,團(tuán)結(jié)合作,在學(xué)習(xí)中增進(jìn)相互理解、相互交流、相互幫助的形式,這樣在學(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督,以增進(jìn)反思解題體驗(yàn),達(dá)到成績(jī)提高的效果。

        總之,在教學(xué)中教師一定要做好發(fā)動(dòng)工作,積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言;及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行引導(dǎo);開(kāi)設(shè)一些教師與學(xué)生的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)。積極地開(kāi)展良好的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和分析,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生真真正正感悟到學(xué)習(xí)的真諦,加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng),努力讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、自主反思、自動(dòng)總結(jié)。

        [1]畢漁民.數(shù)學(xué)五環(huán)活動(dòng)教學(xué)模式研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

        [2]溫愛(ài)琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2016(3):7.

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