周定軍

（福建省浦城縣臨江中學(xué)）

隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，教育素質(zhì)成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的命脈，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的人可以在中考中占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，學(xué)好數(shù)學(xué)一直是學(xué)生所渴望的，然而我們?cè)鯓訉W(xué)好初中數(shù)學(xué)，本文將針對(duì)初中生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題培養(yǎng)研究作出相關(guān)的論述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的缺失

1.對(duì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不重視

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生很努力，可是一直達(dá)不到理想。故此對(duì)其成績(jī)忽略，對(duì)其反思毫無(wú)顧忌，有時(shí)往往不是學(xué)生知識(shí)能力的缺陷，而是我們計(jì)算方式的錯(cuò)誤；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其也不聞不問(wèn)，也沒(méi)有回歸課本；有的學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講，但是沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)，一遇到類(lèi)似的題目就造成寫(xiě)不出的現(xiàn)象，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高，并對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.學(xué)生受到舊習(xí)的束縛

在現(xiàn)階段，應(yīng)試教育在學(xué)生的心中可以說(shuō)是一顆種子，要想發(fā)芽，就要好好地聽(tīng)老師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣地被動(dòng)式學(xué)習(xí)了，學(xué)成了單純地完成老師所教的知識(shí)，卻很少思考老師為何是這樣教，特別是在理科中，就算你完全地聽(tīng)著老師講課，但是在寫(xiě)題卻不知怎么下手，這就是固定思維造成我們?cè)诶砜圃囶}中無(wú)從下手的原因，受到舊習(xí)的束縛，有些學(xué)生不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題，總想等著老師講答案，在上課時(shí)，也不愿意主動(dòng)地舉手發(fā)言。

3.注重學(xué)生做題，不注重解題過(guò)程

在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，反反復(fù)復(fù)的考試讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理。只管做題，應(yīng)付作業(yè)，停留幾天不做題之后，學(xué)生會(huì)遺忘解題方式和步驟，這就是忽略解題過(guò)程的結(jié)果。沒(méi)有注重解題過(guò)程，學(xué)生只能學(xué)到一些皮毛性的知識(shí)。就比如在解因式分解的時(shí)候，我們都知道解因式分解只需要掌握分解規(guī)律靈活運(yùn)用就能解決，然而，現(xiàn)在部分學(xué)生做題都只是為了應(yīng)付考試，考試一結(jié)束就不再溫習(xí)解題方法，不再整理做題思路，幾天過(guò)后就忘記因式分解的解題方法，沒(méi)有全面了解解題過(guò)程，只能導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及計(jì)算方法單純地依靠記憶。因此，學(xué)生應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，解題方式的回憶和鞏固，加深記憶。

4.教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足

教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足，其重點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握不到重點(diǎn)或者說(shuō)是對(duì)這節(jié)課有疑慮等，都會(huì)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有突出教學(xué)的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師誤以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就好，所以一心投入于自主學(xué)習(xí)的微課創(chuàng)建中，而沒(méi)有對(duì)其學(xué)科進(jìn)行深入的研究，忽略了該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，故我們應(yīng)當(dāng)提高課程教學(xué)的質(zhì)量，不要盲目地設(shè)計(jì)課程，在其課堂內(nèi)外都要與學(xué)生交流，了解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的合理之處與缺點(diǎn)，再進(jìn)行一系列的改進(jìn)與創(chuàng)新等，才能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)策略

1.注重初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)的重要性

我們要加強(qiáng)教學(xué)方面的研究，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、做得對(duì)，就必須讓學(xué)生知道反思的重要性，反思能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)地提出問(wèn)題；在講課之前要注意提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，在講課時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)所遇到的難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行目的性的解答，這樣有目的性和針對(duì)性的方式可以讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)中的精髓，從而讓學(xué)生從中獲得信心，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到擁有自主反思能力的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)新，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校上課老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)新，教務(wù)處督促老師運(yùn)用發(fā)散性思維的教學(xué)模式，從以老師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主的授課模式，讓學(xué)生從理論中有更多的角度去看待每一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠得以鍛煉。在理科課程的教學(xué)中更多的應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的創(chuàng)新，才能讓理科在日常生活中靈活運(yùn)用，才能讓學(xué)生有更多的空間去發(fā)散思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣我國(guó)才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。因此，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，弱化思維定勢(shì)，從多角度去看待問(wèn)題，這樣才能從問(wèn)題中得到創(chuàng)新性知識(shí)能力的強(qiáng)化。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方法

創(chuàng)設(shè)解題情境，增強(qiáng)學(xué)生解題體驗(yàn)，更能加深學(xué)生的理解能力，就比如數(shù)學(xué)中的勾股定理，我們可以運(yùn)用自己手中的三角尺和筆進(jìn)行比劃和計(jì)算；也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)情境記憶有印象，在此同時(shí)，學(xué)生的大腦中會(huì)對(duì)其進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的所在，這樣不知不覺(jué)中學(xué)生會(huì)形成自主反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；也可以讓學(xué)生講課，在講課中發(fā)散思維，增強(qiáng)對(duì)課程的理解與反思。同時(shí)也可讓學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的感情，團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)相互理解、相互交流、相互幫助的形式，這樣在學(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督，以增進(jìn)反思解題體驗(yàn)，達(dá)到成績(jī)提高的效果。

總之，在教學(xué)中教師一定要做好發(fā)動(dòng)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行引導(dǎo)；開(kāi)設(shè)一些教師與學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)。積極地開(kāi)展良好的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真真正正感悟到學(xué)習(xí)的真諦，加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、自主反思、自動(dòng)總結(jié)。

［1］畢漁民.數(shù)學(xué)五環(huán)活動(dòng)教學(xué)模式研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2016.

［2］溫愛(ài)琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略［J］.中國(guó)校外教育，2016（3）:7.