梁丹梅

（廣東省羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué)）

學(xué)生核心素養(yǎng)是育人理念的一次創(chuàng)新，學(xué)生核心素養(yǎng)包括了學(xué)生要具備的品格和能力，最終目的是為了學(xué)生走向社會(huì)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，突出強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含四點(diǎn)：掌握科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生形成政治學(xué)科思維；培養(yǎng)政治認(rèn)同感，成為有立場(chǎng)的中國(guó)公民；具有理性精神，要求重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立思考的中國(guó)公民；具有法制觀念，要求學(xué)生自尊、懂法、守法；具有公共參與意識(shí)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。學(xué)生的核心素養(yǎng)如何在高中政治教學(xué)中得到培養(yǎng)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種途徑。

一、教學(xué)過(guò)程以人為本，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，歸根到底還是要依托于具體的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)人能否成功，取決于知識(shí)掌握程度、思維方法和經(jīng)驗(yàn)的積累。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有形成了政治學(xué)科要求的思維品質(zhì)才能轉(zhuǎn)化為具體的能力。以往的政治教學(xué)，注重知識(shí)的理解和記憶，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作思維、創(chuàng)新思維等思維品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。這樣的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是非常不利的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以人為本，從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從各個(gè)角度和關(guān)切點(diǎn)出發(fā)，相互合作、觀察、討論、質(zhì)疑、探究，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，最后讓學(xué)生在價(jià)值沖突中自主識(shí)別觀點(diǎn)，通過(guò)比較鑒別確認(rèn)觀點(diǎn)，最終具備較強(qiáng)的政治思維能力和科學(xué)的思維方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感

國(guó)家認(rèn)同感是指民眾歸屬自己國(guó)家的身份感，對(duì)所屬國(guó)家從心理上認(rèn)同、依戀，認(rèn)可所屬國(guó)家的文化傳統(tǒng)、歷史、國(guó)家主權(quán)、國(guó)家制度、政治主張、價(jià)值觀念和理想信念。國(guó)家認(rèn)同主要包含政治認(rèn)同、歷史認(rèn)同、文化認(rèn)同、語(yǔ)言認(rèn)同幾個(gè)方面。高中政治課在中學(xué)生價(jià)值觀形成方面具有重要作用，也是培養(yǎng)中學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的有效途徑。但是，國(guó)家認(rèn)同感僅靠教師灌輸理論，學(xué)生自己是不可能形成的。要在內(nèi)心形成根深蒂固的信念，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，在理解、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，自我總結(jié)、反思、沉淀，才能增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感最直接的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)造生活化情境。比如，人教版“博大精深的中華文化”這一主題，教師在介紹中華文化時(shí)，講述其三個(gè)特征：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、包容性。然后給學(xué)生播放兩則海外華人回國(guó)尋根祭祖的新聞，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。學(xué)生在情境中體會(huì)到海外華人對(duì)共同擁有的中華文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)生也會(huì)對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化引以為榮，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

三、引導(dǎo)學(xué)生模擬參與、探究意義，培養(yǎng)公共參與意識(shí)

讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心國(guó)家大事，參與公共事務(wù)，服務(wù)社會(huì)，是高中政治課的培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是學(xué)生公民意識(shí)的重要表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生較為陌生的知識(shí)點(diǎn)，可以組織學(xué)生提出問(wèn)題，分組討論，設(shè)計(jì)方案。例如，在講授人教版“我國(guó)公民的政治參與”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷過(guò)選舉，對(duì)于選舉的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，甚至有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，選舉就是選當(dāng)官的，與他無(wú)關(guān)。出現(xiàn)這樣的思想誤區(qū)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)大為不利。教師應(yīng)該講解選舉權(quán)并不只是選舉政府和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人，澄清這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是公民選舉素養(yǎng)不高、公民意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。公民只有切實(shí)行使好這一權(quán)利，才能管理好國(guó)家和社會(huì)事務(wù)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到選舉與每個(gè)公民切身相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生為選舉班長(zhǎng)制定一個(gè)選舉方案，在制定、討論、修改方案的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能體會(huì)到參與選舉的意義。這樣課堂教學(xué)不再是灌輸知識(shí)，而是主動(dòng)理解、反思、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)也自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)理性質(zhì)疑精神

高中生擁有無(wú)限可能的未來(lái)，具備追求自由的思想品質(zhì)，具有善于批判質(zhì)疑的精神，這樣能讓他們?cè)谌松缆飞显阶咴竭h(yuǎn)，面對(duì)各種復(fù)雜的選擇堅(jiān)持走正確的道路。教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、引導(dǎo)解答質(zhì)疑，思維才會(huì)有所創(chuàng)新，這也是高中政治教學(xué)的重要任務(wù)。

問(wèn)題是教學(xué)的中心，有了問(wèn)題，思維才有方向和動(dòng)力，解決問(wèn)題的過(guò)程也是思維創(chuàng)新的過(guò)程。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性質(zhì)疑精神，教師要講究提問(wèn)的藝術(shù)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)“留白”，不急于要求學(xué)生回答，給學(xué)生聯(lián)想與想象的時(shí)間，讓學(xué)生輕松參與，充分交流表達(dá)。這樣，課堂便會(huì)走向有效與高效。學(xué)生在探究過(guò)程中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，豐富情感，發(fā)展能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)、批判的理性質(zhì)疑精神。

高中政治的核心素養(yǎng)，就是要通過(guò)政治課堂落實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。因此，廣大政治教育者應(yīng)該探索其核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

［1］茍奉山．淺析高中思想政治教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（12）：49．

［2］楊武金．邏輯和批判性思維［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2017-03．

［3］谷振詣，劉壯虎．批判性思維教程［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2016-01．