何小紅
(甘肅省蘭州市第六十六中學(xué))
英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ),學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的主要原因是沒有掌握正確的閱讀策略和技巧。本文主要就當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問題,探究促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的方法。
初中生正處于青春期這一相對(duì)敏感的階段,學(xué)生受新鮮事物的影響比較大,容易受外界信息干擾,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)不能充分集中注意力。英語(yǔ)閱讀相對(duì)比較復(fù)雜,對(duì)學(xué)生要求比較高,學(xué)生很難完全投入進(jìn)去,導(dǎo)致產(chǎn)生各類閱讀問題。同時(shí),學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo),在閱讀過程中經(jīng)常選擇一字一句翻譯以及出聲閱讀,對(duì)文章的整體把握能力不高,導(dǎo)致學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題。更有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在厭倦和畏懼心理,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練等不能及時(shí)完成,導(dǎo)致一直不能形成良好的閱讀習(xí)慣。
為避免出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中不能跟上教師講課進(jìn)度一類的問題,教師可提前向?qū)W生安排閱讀任務(wù)。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)對(duì)教師所講的內(nèi)容形成一定的了解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)明顯加強(qiáng)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)使得課堂閱讀熟悉課文占用的時(shí)間較少,課堂閱讀的效率明顯提高。
教師在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中,除帶領(lǐng)學(xué)生綜合閱讀文章,對(duì)文章所講的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析理解外,還可適當(dāng)引入文章閱讀技巧等相對(duì)實(shí)用的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心思想和各段落的中心句,選取針對(duì)性的文章,加深學(xué)生的理解。學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)的效率和閱讀能力都會(huì)明顯提高。
在進(jìn)行課堂英語(yǔ)閱讀講評(píng)分析后,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后總結(jié)的重視。通過培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣,可以使其形成對(duì)英語(yǔ)閱讀相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教師也可選擇通過一定的課堂和課后習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)閱讀過程中講授的閱讀方法和文章內(nèi)容等考查,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀掌握。
詞匯是學(xué)生英語(yǔ)閱讀的第一步,通過引導(dǎo)學(xué)生積累一定量的詞匯,可降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度,促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。由于課文中的內(nèi)容大多按照一定的類別劃分單元,學(xué)生記憶單詞也大多按照單詞分類記憶,其掌握的生活類單詞相對(duì)比較多。教師可結(jié)合學(xué)生在不同階段單詞掌握量進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉提高,使學(xué)生掌握音標(biāo)等基本的單詞內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上逐步加大對(duì)學(xué)生詞匯量的要求。教師也可逐漸安排學(xué)生閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章和新聞,學(xué)生通過閱讀《安徒生童話》之類的英文版,在了解中文意思的基礎(chǔ)上閱讀英語(yǔ)文章,其對(duì)單詞的陌生感可明顯下降,單詞的掌握也可更為迅速。同時(shí),教師也可結(jié)合英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握推測(cè)詞義的方法,通過結(jié)合推測(cè)和查閱字典兩種方法,學(xué)生英語(yǔ)閱讀和詞匯量積累都會(huì)有明顯提高。
初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍停留在相對(duì)基礎(chǔ)的階段,教師要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn),對(duì)學(xué)生已有的閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正提高,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。例如學(xué)生英語(yǔ)閱讀過程中習(xí)慣大聲朗讀,對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容喜歡逐字逐句翻譯,這些習(xí)慣在學(xué)生未掌握文章中的單詞和文章大意時(shí)都是不可取的。教師要培養(yǎng)學(xué)生首先尋找文章中心思想的習(xí)慣,在對(duì)文章大意和中心思想有了基本的掌握后,再次閱讀理解,同時(shí)就不理解的單詞和語(yǔ)句等進(jìn)行提問、查閱字典等操作,學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量才能有所鍛煉提高。通過培養(yǎng)學(xué)生先略讀再精讀的習(xí)慣,學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力會(huì)逐漸進(jìn)步。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力過程中,教師可選擇使用多媒體、錄音機(jī)等相對(duì)豐富的形式引導(dǎo)文章閱讀。教師也可篩選相對(duì)有趣的文章,在學(xué)生英語(yǔ)閱讀過程中向?qū)W生傳輸西方英語(yǔ)文化,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行探討等方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的了解重視。此外,教師也可選擇相對(duì)簡(jiǎn)短有趣的文章作為學(xué)生每日英語(yǔ)閱讀練習(xí)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣,促進(jìn)學(xué)生在每日練習(xí)過程中提高自身英語(yǔ)閱讀水平。
總之,初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)基礎(chǔ)的階段,必須重視詞匯和良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。教師要轉(zhuǎn)變自身觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。通過改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂閱讀策略,激發(fā)學(xué)生興趣,加大對(duì)學(xué)生詞匯量要求等,逐步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中提高英語(yǔ)閱讀水平。
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