葉安國

（貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué)）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的極富魅力的自然學(xué)科，在現(xiàn)代社會各個方面有著廣泛的用途。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式學(xué)習(xí)、被動式學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性，他們對知識掌握得過于死板，缺乏舉一反三的知識遷移能力，他們的思維也具有局限性?，F(xiàn)代社會需要的是具有較高綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，我國全面實施的高考改革給教育教學(xué)指明了新的方向。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動到主動的轉(zhuǎn)變。教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分組進(jìn)行合作探究的過程，集個人智慧于一體，激活高中生的思維，對有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提高學(xué)生成績具有重要的促進(jìn)作用。那么，高中化學(xué)教師應(yīng)該如何在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上提高小組合作學(xué)習(xí)效率，利用小組合作學(xué)習(xí)全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師要善用分組合作學(xué)習(xí)方式完成新知教學(xué)，充分激發(fā)高中生的主體性

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該時刻牢記學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師利用不同教學(xué)方式方法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求的過程，而不應(yīng)該是教師牽著學(xué)生思維走的過程。為了在新知教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的點撥下自主完成新知探究過程。為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要設(shè)置難易適度的問題，注意問題的梯度性，使學(xué)生的思維能力在有梯度的問題解決過程當(dāng)中逐步提高，從而逐步提升高中生的認(rèn)知水平。在對課本知識進(jìn)行講授、幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該留出二十分鐘左右的時間供學(xué)生分組探討，給學(xué)生充足的思考時間。例如在教學(xué)有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點時，教師就可以針對學(xué)生已經(jīng)對甲烷空間結(jié)構(gòu)特點有了一定了解的情況，讓學(xué)生分組用球棍制作甲烷模型、丁烷模型，教師在學(xué)生分組制作有機(jī)物結(jié)構(gòu)模型的過程中要對學(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，提高高中生對空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。通過分組制作模型學(xué)生對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)合同分異構(gòu)現(xiàn)象有了直觀的了解。教師還可以讓學(xué)生討論異構(gòu)形式應(yīng)該如何書寫，并將不同寫法一一列舉出來。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯寫、漏寫等問題逐一講解，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、教師要通過分組實驗激發(fā)高中生科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)他們的動手實踐能力

化學(xué)是在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中尋找結(jié)論的習(xí)慣和能力，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)。由于多數(shù)高中化學(xué)實驗需要多人協(xié)作完成，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗，在分組實驗過程中，教師既要確保分組的科學(xué)性，還要培養(yǎng)他們之間的默契度，讓他們在組長的組織、協(xié)調(diào)下高效地完成實驗探究。教師要注意選擇那些操作較為簡便、安全性較高、實驗現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生去實驗室完成，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會。例如“化學(xué)反應(yīng)原理”中酸堿中和滴定實驗，我就讓學(xué)生分組完成。在分組實驗過程中，有的負(fù)責(zé)具體操作，有的負(fù)責(zé)對錐形瓶中變色情況進(jìn)行觀察，有的負(fù)責(zé)讀出滴定管的數(shù)值……實驗過程中，他們?nèi)巳擞惺伦?，人人有?zé)任心，在分組實驗探究過程中高中生的科學(xué)探究欲望被充分激發(fā)出來，他們的動手實踐能力也在分組實驗過程中得到有效提升。

三、教師要巧借小組合作學(xué)習(xí)，有效提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率

和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)既有利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以讓小組成員在團(tuán)隊合作當(dāng)中發(fā)揮各自的特長，并互相取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。在高三復(fù)習(xí)階段，教師也可以巧借小組合作學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)增添活力，形成競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)電解質(zhì)部分內(nèi)容時，我首先將分組探究任務(wù)明確布置下去，讓學(xué)生探究哪些有機(jī)物易溶、哪些不易溶；有機(jī)物的重要化學(xué)反應(yīng)都有哪些；如何區(qū)分有機(jī)物的類別等，讓高中生在分組探究過程中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都可以充分發(fā)揮主動性，在分組探究當(dāng)中更好地鞏固所學(xué)，并充分發(fā)揮自己的智慧，提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。

總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實踐當(dāng)中堅持以生為本的原則，利用當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)高中生課堂參與積極性，提高他們的課堂參與度，讓他們得以在分組合作探究過程中更好地掌握知識，提高合作意識、動手實踐能力以及科學(xué)探究能力。小組合作學(xué)習(xí)實施過程當(dāng)中往往會遇到各種具體問題，教師要在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷摸索，勇于進(jìn)行新的嘗試，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

［1］江明.高中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)模式淺析［J］.都市家教（上半月），2017（9）:117.

［2］張立明.提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂有效性的策略［J］.速讀（中旬），2015（10）:220.