蔣莉莉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學(xué)）

所謂高效課堂是指教師遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運用先進的教育理念、教育思想，在一定的教學(xué)時間內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能力獲得更大的發(fā)展的課堂。如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，使得課堂達到高效率呢？下面我就結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的點滴，談?wù)剬?gòu)建高效歷史課堂的一些收獲和設(shè)想。

一、立足教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為行動指南。教師只有正確把握教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)中有的放矢。之前在傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于過分注重基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失、情感性的缺失和創(chuàng)造力的缺失，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。而新課改下的三維目標(biāo)即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，處處體現(xiàn)的是立足學(xué)生，以人為本，以發(fā)展為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展。所以在具體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時對這三個方面要全盤考慮，這主要體現(xiàn)在我們備課時要立足學(xué)生，從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生實際認(rèn)知能力出發(fā)，從學(xué)生心理和情感的發(fā)展等方面出發(fā)。只有方向正確了，我們才能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。

二、營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨梢?，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理動因。

教師可以根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》梳理出教學(xué)內(nèi)容中知識與能力的不同層次要求和教學(xué)重點，通過歷史典故、圖片資料、影視視頻、詩詞歌曲等學(xué)生喜聞樂見的課程資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引出問題，把學(xué)生的思維激活，使其全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，使教與學(xué)同步，推動學(xué)生自主進入到探究、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)，既可以用于新課題的導(dǎo)入，也可以是所學(xué)知識間的過渡、歷史事物的論證和探討等。例如：在講授必修2第四單元12課《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》一課時，先給出一段文字配以舒揚的音樂，大聲朗誦：“一個人，一個時代，都要感謝銘記一位老人，一個中國人民的兒子，一位偉人，他讓中國人民富起來了。”在屏幕上展示一組圖片——《看新疆這三十年來的喜人變化》（圖片選于紀(jì)念改革開放三十周年攝影書畫作品展）。然后，隨即提問：“我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國發(fā)生翻天覆地變化的原因是什么？”學(xué)生思考回答后，大屏幕投影出世界銀行對中國的評價：“中國只用了一代人的時間就取得了其他國家用了幾代人才取得的成就?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，把歷史知識與我們的實際生活結(jié)合起來，通過豐富的教學(xué)資源及淺顯的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，既符合學(xué)生由淺到深、由近及遠(yuǎn)認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)規(guī)律，也增強了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的民族自豪感油然而生。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，重視教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體

有人曾經(jīng)說過：“改革是一場心靈的戰(zhàn)爭?！蹦敲?，在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的背景下，一線教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，教師的角色應(yīng)由單純的知識傳授者（即灌輸者）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者或指導(dǎo)者，學(xué)生由課堂的傾聽者變?yōu)檎n堂的創(chuàng)造者。

1.師生互動層面：教師的高效教授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

教師的高效教授指的是教師在對課堂精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，教授的內(nèi)容要精、深、新?！熬敝妇v重難點和疑點，使學(xué)生目標(biāo)明確；“深”指的是教授內(nèi)容要有深度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“新”指的是擴充的新內(nèi)容、新的史學(xué)觀點或成果，拓寬學(xué)生的視野和思維。以必修1《獨立自主的和平外交方針的制定》一課為例，我讓學(xué)生帶著以下問題探究；問題①你認(rèn)為新中國初期的外交方針的內(nèi)容中哪個是核心？②有人認(rèn)為“一邊倒”方針不是當(dāng)時最明智的選擇？何不中立，利用矛盾，掌握主動，你怎么看？③“一邊倒”是否背離了獨立自主的和平外交方針？是對蘇聯(lián)的盲從嗎？④通過新中國以后的外交方針以及外國外交方針的變化，你談?wù)勔粋€國家制定外交方針的依據(jù)是什么？這些問題有助于學(xué)生重新整合教材的內(nèi)容，通過討論分析歸納和總結(jié)得出答案，教師在整個過程要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會的不僅是知識還有學(xué)習(xí)的方法。

2.生生互動層面：教師的引導(dǎo)與學(xué)生間的合作相結(jié)合

課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，三者都是學(xué)習(xí)的重要途徑，而其中的最佳情境就是合作學(xué)習(xí)。著名的合作學(xué)習(xí)理論家約翰指出“合作學(xué)習(xí)是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境，但是目前卻是運用得最少的……”重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，繼而達到構(gòu)建高效課堂的目的。例如一位教師在上高一《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，分組讓學(xué)生探究鴉片戰(zhàn)爭前中英社會發(fā)展?fàn)顩r，一組從當(dāng)時中國的社會背景出發(fā)，另一組從英國的社會背景出發(fā)，最后分別展示自己小組的研究成果。在展示過程中老師在肯定學(xué)生的勞動成果的同時，要指出不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生去完善，最終完成探究目標(biāo)。

總之，高效課堂的構(gòu)建途徑很多，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，變“主演”為“導(dǎo)演”，這是實現(xiàn)高效課堂的前提；優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出主體，協(xié)調(diào)好師生、生生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵；同時還要建立科學(xué)合理的評價體系是推動課改深入、實現(xiàn)高效課堂的保證。高效課堂體現(xiàn)的是一種理念。打造高效課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，但是只要我們身體力行，勤于思考，善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，一定能探索出更多更好的構(gòu)建高效課堂的方法。

肖川.教師：與新課程共成長［M］.上海教育出版社，2004.