陳江艷

（烏魯木齊市第99中學）

新課程改革已經推行了多年，素質教育理念也逐漸成為廣大教師開展日常教育教學工作的指導思想。提升學生的綜合素質，強化學生終身學習化學、使用化學的理念，增強學生在日常生活中應用化學解決實際問題的能力，逐漸成為我們培養(yǎng)學生的重要目標。為了實現以上目標，再沿用傳統的教師機械講解、學生死記硬背、題海戰(zhàn)術訓練、重知識輕應用的教學模式是絕對不可能的了，必須不斷更新教學理念、改進教學模式，采用新型的、貼近實際生活的教學方法，讓學生從化學學習中充分感受到學科同生活之間的密切關聯，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習思維，提高學生的學習能力，促進學生的綜合發(fā)展，為學生能夠不斷學習化學、感悟化學、應用化學奠定堅實的基礎。

一、教學內容的生活化

初中化學教學內容中有很多是同實際生活具有密切聯系的，在教學中想要實現教學的生活化特點，首先就是要將那些同實際生活有密切關聯的基礎點找到，并同實際生活連接起來，讓學生充分體會到教學內容的生活化特點。例如在講解九年級上冊第六單元“碳和碳的氧化物”中課題2“二氧化碳制取的研究”時，對二氧化碳的性質進行實驗，會用到把二氧化碳與澄清的石灰水進行反應，生成沉淀碳酸鈣，一般教師講到此處也就停止了繼續(xù)深入的探究。為了強化初中化學教學內容的生活化，教師可以將此知識點引入生活應用：同學們，我們都知道到了夏天天氣炎熱的時候，雞蛋非常容易變質、變臭，那么我們有什么方法可以延長雞蛋的存放時間呢？你能用今天所學的知識探究出可行的策略嗎？學生在生活中都遇到過這種情況，因此積極開展探討，最后得出了結論：可以將雞蛋放置在石灰水中一段時間，雞蛋呼吸排出的二氧化碳和石灰水中的氫氧化鈣反應生成碳酸鈣，把雞蛋表皮的小孔密封住了，細菌進不去，雞蛋的保質期當然就延長了。這種教學方法不僅強化了化學的生活化特點，而且提高了學生的創(chuàng)新能力和生活能力，培養(yǎng)了學生的探究能力。

二、教學情境的生活化

創(chuàng)設特定的教學情境是初中化學教學中教師經常應用的一種方法，通過游戲、生活、競賽、懸念等多種情境的創(chuàng)設，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生從中獲得特定的情感體驗，提高學生的學習能力，可以說是一種非常有效的教學方法。在初中化學教學中，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設，來突出教學的生活化特點。例如在學習九年級上冊第六單元“碳和碳的氧化物”中課題3“二氧化碳和一氧化碳”時，教師首先可以給學生提出這樣一個問題：同學們，我們都知道水能滅火，那么水能助燃嗎？學生紛紛回答不能。這時教師為學生播放一段視頻：在一個燃煤爐上，偶然之間撒上了少量清水，火苗瞬間撲出，火勢旺盛了許多。這時候學生陷入了沉思，感到十分不可思議。這時候教師為學生解釋“水煤氣”的產生及性質，引入了一氧化碳的學習?；蛘呓處熆梢圆捎脼閷W生播放在生活中燃煤爐取暖經常會發(fā)生的“煤氣中毒”事件，為學生創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

三、實踐活動的生活化

在初中化學教學中，教師不僅要對學生進行理論知識的傳授，還應該組織學生進行多種形式、多種主題的實踐活動，提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生的實踐理念，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提高。為了突出化學教學的生活化特點，教師可以組織學生深入生活進行實踐活動。例如九年級化學上冊第四單元“自然界的水”之后，可以組織學生深入社會、深入社區(qū)、深入工業(yè)區(qū)進行調查走訪，查找并記錄在日常的生活中、生產中存在哪些沒有有效利用水資源、浪費水資源、污染水資源的行為，對水資源被浪費或污染之后的環(huán)境和人民的生活發(fā)生了怎樣的改變進行探討，并提出節(jié)約水資源、保護水資源的合理化建議。這種形式的實踐活動充分表現出了化學學科的生活化特點，同時增強了學生的實踐能力、動手能力、交流能力，增強了學生的環(huán)保意識，提高了學生的生活能力，對學生的發(fā)展和初中化學學科教學的發(fā)展，都具有積極的促進作用。

總而言之，在初中化學教學中，教師應當充分把握學科同實際生活之間的密切聯系，以實際生活作為教學的出發(fā)點，并將生活情境充分融入學科教學中，從各個角度、各個環(huán)節(jié)充分體現化學學科的生活化特點，拉近學科教學同生活之間的距離，讓學生能夠對化學學習充滿興趣、提高學習積極性，保證學生以高度的熱情投入到初中化學學習過程中來，保證教學效果的提升，保證學生綜合素質的不斷增強。

［1］羅光文.淺析初中化學教學中生活化教學策略的應用［J］.中外交流，2016（17）.

［2］吉彬.淺談初中化學教學生活化的策略［J］.中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）.