李曉靜

（聊城一中，山東 聊城）

隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師不僅要為學(xué)生灌輸一定的理論知識，完成教學(xué)任務(wù)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中教學(xué)的過程中，政治教學(xué)是一門具有特殊性的學(xué)科，同時其具有較強(qiáng)的實(shí)時性以及實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個人分析能力以及質(zhì)疑能力持有較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維能力，以促進(jìn)學(xué)生提升政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及成因

通過調(diào)查分析，當(dāng)前我國大部分高中生在開展政治教學(xué)的過程中都存在一定的懶惰心態(tài),不會主動進(jìn)行提問，也不會主動地進(jìn)行思考，只是機(jī)械地接受教師所傳授的知識，并進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升。而出現(xiàn)這一問題的原因，很大程度在于教師教學(xué)模式的死板。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，大部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為目標(biāo)，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生沒有鍛煉自己的機(jī)會，也無法形成一定的問題意識[1]。

二、如何在高中政治教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，教師首先需要進(jìn)行的工作就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。試分析，倘若教師在講解與“選舉權(quán)”相關(guān)的知識時，學(xué)生毫無基礎(chǔ)，那么其就無法提出具有價值的問題，只能提問教師“什么是選舉權(quán)”，甚至部分學(xué)生會不知道如何提問，從而不會進(jìn)行提問，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會喪失。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生的基礎(chǔ)視為根本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地夯實(shí)自身的知識基礎(chǔ)，能夠靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的知識提出問題，從而提升自身的問題意識。比如，教師在講解《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課時，就需要重點(diǎn)講解股票、債券與保險這一類基礎(chǔ)性的知識，幫助學(xué)生理解，從而引導(dǎo)其提出問題。

（二）精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識以及提問興趣

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，合適的問題情境能夠有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到教師所講的知識中去，進(jìn)而能夠進(jìn)行質(zhì)疑提問[2]。因此，在政治教學(xué)的過程中，教師便可通過這一方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。比如，教師在講解《我國公民的政治參與》這一課時，可以組織學(xué)生開展“選舉活動”，將班級中的幾名學(xué)生標(biāo)記為“選舉人”，將其余學(xué)生標(biāo)記為“投票人”。同時，教師需要告知“選舉人”，可以按照自己的想法進(jìn)行拉票，而“投票人”也可以按照自己的意愿決定是否選擇某一位學(xué)生。在此過程中，“選舉人”會進(jìn)行演講、打親情牌甚至是賄賂的形式進(jìn)行拉票，而其他人也會針對這種行為產(chǎn)生質(zhì)疑，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生不僅能夠了解到“選舉權(quán)”的重要性，形成一定的問題意識，同時也能促進(jìn)自身思想的升華，提升自身的道德素質(zhì)。但是，在此過程中值得注意的是，教師在組織學(xué)生開展活動時，一定要給予學(xué)生充足的思考時間以及分析時間，并盡量不要對其進(jìn)行干擾，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的思維能力以及判斷能力。

（三）注重學(xué)生之間的差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣

不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時其自身的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度也是不同的。在高中政治教學(xué)的過程中，倘若教師運(yùn)用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)，那么就會在一定程度上造成部分學(xué)生“落后”的情況，使其對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而無法主動開展學(xué)習(xí)，也無法形成問題意識[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生之間的差異，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。同時，教師也需要加大對學(xué)生的鼓勵程度，當(dāng)其能夠主動進(jìn)行提問時，盡量為其解答，保護(hù)學(xué)生的提問熱情，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣，提升學(xué)生的提問能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)今時代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是教師唯一的教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要對自身的教育理念以及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，通過改善教學(xué)手段以及教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要給予學(xué)生充分的尊重，尊重學(xué)生的想法以及意見，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其形成核心素養(yǎng)。