湯麗萍

（常州市三河口高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州）

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳承形式多種多樣，但是傳統(tǒng)文化的傳承會(huì)遇到很多困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程目標(biāo)，二是教材，三是課堂教學(xué)等，這些困境必須及時(shí)突破，把傳統(tǒng)文化真正傳承下去。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承的意義

事實(shí)上，傳承傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為每一代人的責(zé)任。語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門語(yǔ)言，語(yǔ)文承載著傳統(tǒng)文化的傳承任務(wù)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳承形式包括：一是傳統(tǒng)語(yǔ)言文字，二是詩(shī)歌、散文，三是書法、繪畫，四是傳統(tǒng)風(fēng)俗、文化等等。

中國(guó)是文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化具有幾千年的發(fā)展歷史，博大精深。在新時(shí)期，傳統(tǒng)文化需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮出其功能和作用，增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生有文化底蘊(yùn)，在面對(duì)多種多樣文化滲透時(shí)可以堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，不會(huì)丟失國(guó)人的本色，成為一名合格的接班人。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的困境

1.語(yǔ)文課程目標(biāo)方面的困境

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，但是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的傳承必定會(huì)影響原定的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)被分為以下幾類：一是實(shí)用目標(biāo)，二是文化目標(biāo)。相比而言，語(yǔ)文教師更加注重實(shí)用目標(biāo)，也就是語(yǔ)文教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，這與傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)存在差異?，F(xiàn)在的高中生都是“00后”，這一代學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解非常少，這在一定程度上加大了傳統(tǒng)文化傳承的難度。隨著各項(xiàng)科技的快速發(fā)展，人們的精神生活越來(lái)越豐富，能夠認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)文化的人寥寥無(wú)幾。

2.在課堂教學(xué)方面的困境

從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，文言文的教學(xué)步驟為：一是朗讀課文，二是翻譯全文，三是揭示文章主旨，四是分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，五是背誦課文，以上教學(xué)流程只能完成課堂教學(xué)任務(wù)，無(wú)法真正做到傳承傳統(tǒng)文化，很多學(xué)生對(duì)文言文理解不到位。

3.在課程評(píng)價(jià)方面的困境

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，不注重實(shí)際。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生對(duì)課文的記憶程度、翻譯程度，但是不會(huì)考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。只要學(xué)生能夠熟練翻譯和背誦課文，語(yǔ)文教師就會(huì)給出較高的評(píng)價(jià)，但是這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)并不實(shí)際，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化也十分不利。事實(shí)上，翻譯課文并不等于學(xué)生就能夠真正理解課文，傳統(tǒng)文化傳承要求學(xué)生要理解課文的內(nèi)在精髓和情感，并從中學(xué)習(xí)到做人和做事的道理。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承困境的突破路徑

1.構(gòu)建傳承傳統(tǒng)文化的專門課程

課堂是傳承傳統(tǒng)文化的主要渠道，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，把傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并構(gòu)建專門傳承傳統(tǒng)文化的課堂。在傳承傳統(tǒng)文化之前，語(yǔ)文教師必須明確以下幾個(gè)問(wèn)題：一是為什么傳承傳統(tǒng)文化，二是傳承什么類別的傳統(tǒng)文化，三是如何傳承。語(yǔ)文教師也只有明確以上幾個(gè)問(wèn)題才能明確傳統(tǒng)文化傳承的方向和目標(biāo)，合理選擇傳統(tǒng)文化傳承的方法，真正做到注重實(shí)際，而不是只注重表面。我國(guó)傳統(tǒng)文化在不同的時(shí)期具有不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，部分傳統(tǒng)文化也存在一定的局限性，高中語(yǔ)文教師要在傳統(tǒng)文化中取其精華、去其糟粕，挖掘其中有價(jià)值的思想，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化要做到與現(xiàn)代文化相結(jié)合，讓人們對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，這也是傳承傳統(tǒng)文化的前提和基礎(chǔ)。

2.把課程目標(biāo)與傳承目標(biāo)結(jié)合在一起

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是傳統(tǒng)文化的傳承都必須明確目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳承主要是通過(guò)教師選擇并傳授選文完成，語(yǔ)文教師必須把教學(xué)目標(biāo)與傳承目標(biāo)結(jié)合在一起。在講解文言文課文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生看到文言文的價(jià)值，雖然人們現(xiàn)在不會(huì)使用文言文溝通，但是文言文是一種文化，是不可替代的精髓。高中生不僅要掌握背誦文言文的能力，更要具備淺析文言文的能力。

3.發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的功能

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)具有以下功能：一是導(dǎo)向，二是監(jiān)督，三是激勵(lì)，四是鑒定。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，但是課堂評(píng)價(jià)絕對(duì)不能僅僅局限于考試成績(jī)上，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生人格的培育，注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響。

傳統(tǒng)文化傳承一直是國(guó)家高度重視的問(wèn)題，高中生要能夠吸收傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)和精髓，最終獲得美的教育。國(guó)家也要針對(duì)傳統(tǒng)文化建立保障機(jī)制，完善傳統(tǒng)文化傳承相關(guān)的法律法規(guī)，共同發(fā)揮作用，讓傳統(tǒng)文化永不衰敗。

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵渠道，語(yǔ)文教學(xué)中必須融入傳統(tǒng)文化，并把語(yǔ)文課程教學(xué)和文化傳承目標(biāo)結(jié)合在一起。傳統(tǒng)文化對(duì)高中生的行為和思想有較大影響，傳承傳統(tǒng)文化不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能幫助學(xué)生樹立正確的觀念，明確自己的立場(chǎng)，未來(lái)成為一名合格的接班人。如今，西方文化和思想沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)文化，我國(guó)相關(guān)部門必須采取對(duì)策保護(hù)傳統(tǒng)文化，從根源上解決傳統(tǒng)文化傳承中存在的問(wèn)題，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的作用。隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度不斷提高，我國(guó)也要加大教育體制改革的力度，設(shè)置專門的傳統(tǒng)文化傳承課程，明確傳統(tǒng)文化傳承的方向，深入挖掘傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化影響著一代又一代人，傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有較大影響，傳統(tǒng)文化傳承是不可小視的問(wèn)題。