劉 琦

（上海市楊思高級中學(xué)，上海）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是近年來興起的較為先進(jìn)的教學(xué)模式，通過利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力，有效地提高學(xué)生的理論知識和文化素養(yǎng)，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有重要的意義。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是指在教學(xué)中以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師指導(dǎo)為輔，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。其教學(xué)理念是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用導(dǎo)入學(xué)案使學(xué)生在自學(xué)、合作、討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，老師以學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式改變了老師滿堂灌、學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要和自我意識發(fā)展的需要，在提高學(xué)習(xí)效率的同時還改善了師生關(guān)系，使得課堂氣氛更加和諧。在學(xué)生個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)方面有著積極的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)一般分為五個步驟：老師設(shè)計學(xué)案、學(xué)生自學(xué)、師生交流討論、答疑解惑和鞏固練習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的學(xué)案，開展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案要求的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有疑問或見解可以提出，和同學(xué)、老師共同研究、學(xué)習(xí)。由于整個學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)案導(dǎo)入開始的，所以老師在設(shè)計學(xué)案時一定要遵循以下幾個原則：（1）由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，個體差異比較明顯，老師在設(shè)計學(xué)案時一定要編制難易適度的學(xué)案，由淺及深，讓每個學(xué)生都能從中獲益；（2）編寫的學(xué)案應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，實施時保證符合教學(xué)內(nèi)容，具備目的性和可行性；（3）老師在編寫學(xué)案時，不能太過于復(fù)雜和繁瑣，而是要留有一定的空間，讓學(xué)生自主思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.編制合理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

高中生大多都有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但實際應(yīng)用時還需要有明確的導(dǎo)向，老師在編制學(xué)案前應(yīng)了解學(xué)生對信息技術(shù)的掌握水平，根據(jù)學(xué)生掌握的程度編制合理的學(xué)案，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的疑問，然后帶著這些問題進(jìn)課堂，就會比較有針對性和側(cè)重性，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《信息安全與社會責(zé)任》時，編制的學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生從了解計算機(jī)病毒入手，從而進(jìn)一步思考有什么預(yù)防措施可以保護(hù)計算機(jī)的安全，再進(jìn)一步從保護(hù)計算

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實踐，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果十分明顯，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在最后的學(xué)業(yè)水平合格考試中，合格率高達(dá)99.7%，比前一學(xué)年提高了近2%。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新興的有效的教學(xué)模式，老師還需提高機(jī)安全引申到保護(hù)信息安全和隱私權(quán)，在信息安全方面，我們有哪些社會責(zé)任等。學(xué)生根據(jù)這些問題去查閱教材，利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境查閱更加豐富的補(bǔ)充資料，進(jìn)行思考和總結(jié)，然后帶著這些答案或者未解的問題進(jìn)入課堂，和同學(xué)、老師進(jìn)行交流和討論，在老師的引導(dǎo)和同伴的互助之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能達(dá)到互相取長補(bǔ)短、拓寬知識面的效果。這種形式的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉交流表達(dá)的能力。

2.突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點和疑點之后可以提出，老師將這些問題歸納之后，將重要的問題作為課堂教學(xué)突破的目標(biāo)，為學(xué)生解疑。引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐、探究，將理論知識和實際操作有機(jī)結(jié)合，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“常量、變量”相關(guān)知識時，老師在學(xué)案中可以設(shè)計一道簡單的例題，如：用流程圖描述計算任意三角形面積的算法。首先在解答區(qū)域內(nèi)列出兩個關(guān)鍵的步驟要求學(xué)生填空，之后再完成算法流程圖。完成流程圖之后，讓學(xué)生代入不同的數(shù)字進(jìn)行計算，得到任意三角形的面積。這樣除了引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握變量的使用方法之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計算法時首先要考慮的兩個重要步驟。

3.應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，做好知識練習(xí)和鞏固

在完成教學(xué)任務(wù)之后，老師還可以應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的練習(xí)和鞏固，完成知識點的歸納，形成知識體系構(gòu)建。老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案對課堂上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反省，對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和評價，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時在完成本次教學(xué)任務(wù)后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和之前的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的差異，通過對比能夠加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，才能更好地利用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。