郭 巧

（江西省上饒實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 上饒）

在新課程背景下，師生角色發(fā)生了顯著的變化。教師從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生求知路上的引路人，學(xué)生則真正成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生踏上探索新知之路，達(dá)到新知彼岸的一座橋梁。導(dǎo)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用。

鑒于導(dǎo)學(xué)的重要作用，作為教師，一定要千方百計優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)方法，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)之重要作用。毫不夸張地說，教師的導(dǎo)學(xué)方法直接決定著課堂教學(xué)的成敗。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡單談一些初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)的有效方法。

一、巧設(shè)生活情景，依托情景導(dǎo)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！笨梢?，林林總總的數(shù)學(xué)知識與千姿百態(tài)的世界萬物之間有著密不可分的聯(lián)系。在五彩斑斕的日常生活中，人們總是會遇到各種各樣的問題。為了徹底解決這些問題，人們或多或少總是會用到一些數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識就好比是人們解決各種現(xiàn)實(shí)問題的一把金鑰匙。

基于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，教師作為學(xué)生新知探究之路上的引路人，可以在立足教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景。依托這些生活情景，教師就可以架設(shè)起一座通向新知彼岸的導(dǎo)學(xué)橋。

比如說，在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師圍繞這部分內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景。水在零攝氏度的時候，處于冰水混合物的狀態(tài)。當(dāng)水溫升高到零上之后，冰就會逐漸液化成為水。而當(dāng)水溫下降到零下的時候，冰水混合物就會全部變成冰。為了更加清晰地表示水溫，人們通常用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度。依托這一情景，教師導(dǎo)入了“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容。

由此可見，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，還能夠指明學(xué)生探究新知的方向。

二、引領(lǐng)復(fù)習(xí)舊知，舊知鋪墊導(dǎo)學(xué)

古人云：“九層之臺，起于累土。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知必須要建立在扎實(shí)牢固掌握舊知的基礎(chǔ)之上。如果學(xué)生對舊知一知半解、似懂非懂，那么，新知學(xué)習(xí)必定也會一塌糊涂、囫圇吞棗。

因此，在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)過程中，教師還可以在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，脈絡(luò)清晰地梳理出新舊知識之間的聯(lián)系。以新舊知識之間的聯(lián)系為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)復(fù)習(xí)舊知，運(yùn)用舊知鋪墊導(dǎo)學(xué)。

舉例來說，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊“二次根式的加減”這部分內(nèi)容的時候，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分新知做好鋪墊，教師可以首先精心設(shè)計一些“完全平方公式”相關(guān)的典型練習(xí)題。通過讓學(xué)生完成這些練習(xí)題，他們就可以重溫“完全平方公式”的相關(guān)知識。以復(fù)習(xí)“完全平方公式”這一舊知導(dǎo)入新課，就能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸知識奠定基礎(chǔ)。

顯而易見，教師通過以舊引新的方式導(dǎo)學(xué)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生重溫舊知，還能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。

三、呈現(xiàn)趣味問題，問題激趣導(dǎo)學(xué)

奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！眴栴}也是通向知識彼岸的一座橋梁。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平等，精心設(shè)計一些妙趣橫生的問題。在課堂伊始，當(dāng)教師將這些妙趣橫生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生探究新知的濃厚興趣也就會油然而生。當(dāng)然，為了提升問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性，教師必須要確保提出的問題妙趣橫生，能夠激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

以教學(xué)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊“一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，教師可以通過設(shè)計一些有趣的問題導(dǎo)入新課。如，一元二次方程的根與系數(shù)之間有著密切的關(guān)系，早在十六世紀(jì)法國杰出的數(shù)學(xué)家韋達(dá)就發(fā)現(xiàn)了這一關(guān)系，同學(xué)們，運(yùn)用你們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，你們也可以發(fā)現(xiàn)這一密切關(guān)系！這節(jié)課，就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！

妙趣橫生的問題好比一條導(dǎo)火索，能夠瞬間引爆學(xué)生探究新知的欲望。如此這般，教師的導(dǎo)學(xué)就富有成效，課堂教學(xué)的效率也會大幅提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系為背景，巧妙創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，依托情景有效導(dǎo)學(xué)；教師要以新舊知識之間的聯(lián)系為紐帶，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，憑借舊知鋪墊導(dǎo)學(xué)；教師要以通向新知的問題為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，利用問題激趣導(dǎo)學(xué)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法，真正讓導(dǎo)學(xué)成為引領(lǐng)學(xué)生走向新知彼岸的一座橋梁。