項(xiàng)維娜

（重慶市南開(kāi)〈融僑〉中學(xué)，重慶）

作為一個(gè)經(jīng)歷過(guò)多年學(xué)習(xí)的人，回想自己這十多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從中所學(xué)習(xí)過(guò)的以及閱讀過(guò)的文章就是為寫作積累的寶貴財(cái)富，因?yàn)殚喿x的文章當(dāng)中有大量的語(yǔ)法規(guī)則以及好詞好句，對(duì)我們的學(xué)習(xí)甚至是以后的寫作都是非常有幫助的，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中也得以體現(xiàn)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中更要多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料并將其中的技巧應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)閱讀能力的提升也是非常有幫助的，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作之間的關(guān)系

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，最主要的兩種閱讀方式就是泛讀與精讀，這兩種閱讀方式對(duì)學(xué)生的寫作都是有幫助的。但是現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高，因此現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)也更加注重對(duì)語(yǔ)篇的把握，那些單詞早已不是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)了。老師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就能夠提升寫作能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，我們了解到一篇英文文章當(dāng)中的每一個(gè)小節(jié)都是有一個(gè)中心句子的，這一小節(jié)都是圍繞中心句進(jìn)行描述的，而且也正是這些中心句子構(gòu)成了一篇文章的大體框架。因此無(wú)論是以什么方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀，都要把握這些中心句，然后才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更好的理解，這樣還能夠有效提升學(xué)生寫作能力，使學(xué)生在寫作的時(shí)候有一個(gè)清晰的思路，明確表達(dá)文章的概要，并且學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候知道哪些地方需要進(jìn)行突出，寫出的文章才能夠更加符合題意。由此我們可以看出，寫作與閱讀之間是存在一種微妙的關(guān)系的，二者相輔相成，相互結(jié)合以后不僅提升學(xué)生的閱讀能力，也有效地提升了寫作的能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的策略

1.對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，為寫作奠定基礎(chǔ)

為了能夠更好地進(jìn)行寫作，必須在閱讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行積累，老師在教學(xué)的過(guò)程中就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)生如何進(jìn)行積累。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，要了解熟悉整個(gè)文章脈絡(luò)，然后對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，將文章的主題思想傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著理解對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后告訴學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要篩選有用的信息進(jìn)行掌握，感受文章整體的寫作方式以及寫作風(fēng)格等，并找出所讀文章每一小節(jié)的中心句子，并對(duì)每個(gè)小節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括，其次就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，這對(duì)寫作也是非常有幫助的，能夠更好地感受英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作。

2.利用閱讀促進(jìn)寫作，利用寫作鞏固閱讀

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行復(fù)述是非常有必要的，復(fù)述并不是讓學(xué)生原封不動(dòng)地將課文背誦下來(lái)，而是讓學(xué)生理解所學(xué)的文章，然后利用自己的語(yǔ)言將文章大意表達(dá)出來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生有效提高寫作以及閱讀的能力。為了達(dá)到教學(xué)的效果，老師就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主題思想，并且老師在課后還可以布置一些簡(jiǎn)短的作業(yè)，例如寫一篇簡(jiǎn)短的小文章或者是留一道簡(jiǎn)短的閱讀題，這樣才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，長(zhǎng)此以往才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且在簡(jiǎn)短的寫作過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，鞏固了對(duì)句型句式的應(yīng)用。

3.通過(guò)閱讀增強(qiáng)語(yǔ)感

在英文的寫作當(dāng)中，語(yǔ)感是非常重要的，但是我們都知道語(yǔ)感的形成是受語(yǔ)言環(huán)境影響的，因此我們作為中國(guó)人在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，很容易在英文寫作當(dāng)中出現(xiàn)中式的思維，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要盡量避免在課堂當(dāng)中出現(xiàn)中文，這樣才能讓學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，才能讓學(xué)生使用英語(yǔ)的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀就是最好的一種方式，能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)文章的寫作方式，從而能夠在自己寫作的時(shí)候避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)寫作的情況。

4.在閱讀中構(gòu)建寫作的框架

無(wú)論在什么方面，布局都是非常重要的，哪怕就是做一件再簡(jiǎn)單的事情都要有先后的步驟，一旦出錯(cuò)就會(huì)弄得手忙腳亂，因此在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)必須要構(gòu)建好文章的整體框架，并且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的，學(xué)生要多閱讀，了解各種類型文章寫作形式以及框架的構(gòu)建來(lái)豐富自己的寫作內(nèi)容。

根據(jù)本文的描述，我們了解到閱讀與寫作二者是相輔相成的，因此在教學(xué)的過(guò)程中要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合到一起，以有效地提升初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。