鄧俊紅

（江門市江海區(qū)外海中學，廣東 江門）

數(shù)學是中學教育中非常重要的基礎性學科，高中數(shù)學和初中數(shù)學的難度差異非常大。高中數(shù)學的知識相對來說更為抽象，對學生的吸引力也比較小。學生因為聽不懂或者無法理解知識內容，很容易對數(shù)學失去興趣，教師在教學的過程中也比較艱難。因此在教學過程中，必須使用一些手段和方法來調動起學生對于數(shù)學學習的興趣，激勵機制就是其中較為常用的。

一、背景及理論依據

隨著素質教育改革的全面深化，發(fā)揮學生的主觀能動性受到了越來越多教學工作者的重視，“學生為主體，教師為主導”的教學方式受到了越來越多教師和學生的青睞。要想使這種教學模式真正發(fā)揮其作用，最關鍵的就是要激發(fā)起學生對于學科的興趣。激勵機制就是以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的的教學機制。

關于激勵機制的理論和教學從上個世紀就開始了，比較著名的是1945年《人類的動機理論》中提到的需要層次理論。將這一理論運用到教學過程中，就是在學習的過程中要充分考慮到學生想要得到教室肯定的心理，不能只考慮到高分段學生的感受，對于低分段或者偏科學生的感受，根據學生的實際情況和特點，制定適合學生的激勵機制。

二、激勵機制在高中數(shù)學課堂中的策略實施

1.關愛學生，給予心靈的肯定激勵

要想在教學過程中激發(fā)起學生對于數(shù)學的興趣，首先要做的就是要對學生有足夠的了解。因此教學工作者在進行教學的過程中要增加與學生的溝通，及時了解學生的內心想法，了解學生的學習進度，增加學生與老師之間的信任感。除了在課堂上進行交流外，在課外也要通過其他的方式去尋求交流的途徑，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，在此基礎上針對學生的實際情況進行指導，給予能夠觸動學生內心的激勵。

2.以學生為主體，引發(fā)競爭激勵

高中學生基本集中在十幾歲的年齡段，這個年齡層的學生是比較有競爭心的。教師想要讓學生成為課堂教學的主體，就要把握好學生的這種心理。在日常教學的過程中，通過分組學習、相互競爭等方法營造出一種積極進取，和諧競爭的課堂氛圍，讓學生在相互競爭的氛圍中共同學習，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)散思維的能力。同時還可以通過積分獎勵等方法來激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，形成一種競爭獎勵的課堂學籍激勵機制。

3.放飛夢想，理想激勵

除此之外，明確的學習目標也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，尤其到了高中階段，大多數(shù)學生都對自己的目標有了一個較為明確的概念。在這種情況下，教師在教學的過程中就應該充分挖掘和了解學生的學習目標，幫助學生將這種目標融入現(xiàn)階段的學習目標中，讓學生了解，通過自己每個階段的努力和學習是可以實現(xiàn)自己的目標的。對于那些比較迷茫或者無從下手的學生，教師應該給予一定的指導，幫助他們找到前進的方向，制定好長期和短期目標，規(guī)劃好階段性計劃，通過幫助他們實現(xiàn)階段性的目標來激發(fā)學生學習的興趣。

4.學以致用，高效學習

高中的數(shù)學知識相對來說比較抽象，與實際生活的聯(lián)系也不是很緊密，很多學生在學習的過程中很難去理解教師所傳授的內容。再加上數(shù)學本身枯燥無味，就會讓學生產生一種“反正也沒有用，學不學都一樣”的想法。面對這種情況，教師要學會引導學生使用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，增加教學的趣味性，比如利用數(shù)列計算還貸方式，利用回歸模型預測自己的身高等，通過這些辦法來拉近數(shù)學與學生之間的“距離感”，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，學以致用，以此來提高學習效率，激發(fā)學習興趣。

5.適當批評，激勵改正

激勵機制并不完全是夸獎和鼓勵的。在教學的過程中，學生難免會犯錯，在這個時候，教師應該使用適當?shù)姆绞綄W生提出批評，通過這些批評來激勵學生糾正自己的錯誤。而不能因為“激勵機制”就認為批評與激勵存在沖突，從而忽略了對學生的批評，這樣不僅不利于學生認識到自己的錯誤、改正不正確的行為，還會助長學生不良的學習習慣。

三、運用激勵機制需要注意的幾個問題

1.集體激勵與個人激勵相結合

在進行教學的過程中，班級氛圍十分重要，好的學習氛圍能夠激發(fā)起學生的學習動力和對數(shù)學的學習興趣。因此教師在進行數(shù)學教學的過程中，不僅要注重對學生個人的激勵，更要注重對班集體的激勵。只有使整個班集體保持一種積極向上、對數(shù)學學習充滿熱情的氣氛才能帶動學生積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

2.激勵的時效問題

高中學生大多處在一種對新鮮事物充滿興趣和好奇心的年齡階段，因此在教學的過程中，教師應該注意采用的激勵方式，不能一成不變地只使用一種方式，這樣學生很容易會產生反感的情緒，反而不利于數(shù)學教學。同時，還應該注意激勵的時間長短，這不是一個一蹴而就的工作，在教學的過程中需要不間斷地對學生進行激勵，鼓勵學生展示自我，才能使激勵機制發(fā)揮其應有的作用。

激勵機制對于高中數(shù)學教學來說是非常重要的，它不僅能幫助教師完成教學任務，幫助學生建立起對數(shù)學的興趣和信心，還能推動素質教育改革的全面發(fā)展，轉變現(xiàn)有的課堂教學模式，對于學生和教育事業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。